学困生在学习方面感到困难的一个主要原因就是上课注意力不集中,学习效率不高,书上的定义、公式又不愿意花时间记、背。他们在课堂上常常不愿意举手发言,我们应该给予积极鼓励,让他们敢于发表自己的意见;另一方面,在学生发言有错时,我们也应该注意肯定他们在积极思考,同时要诚心呵护,不能简单地说“错。”比如,这学期我在教学“百分数应用题”一课时,书P107上有这样一道练习,说说百分率表示的含义:2002年我国小学毕业生的升学率是97%。当时,一个学困生说:“这个百分数表示2002年我国小学毕业生的人数占学生总人数的97%。”其他学生马上纠正:“不对,不对。这个百分数表示的是2002年我国小学毕业生升入初中的人数占小学毕业生总人数的97%。”在肯定了其他学生的想法后,我接着提问:“那如果小学毕业生的人数占学生总人数的97%,指的是什么百分率呢?”学生讨论后一致认为应该是“毕业率。”这时,我及时强调:“我们要感谢××同学,是他让我们认识了毕业率的含义!”并把微笑送给了那个学生,那个学生也还给大家一个开心的笑脸。