本节课是本单元的第一课时,通过一个颜色和动作相结合的Chant让学生不知不觉的进入上课状态。对以前的知识进行巩固复习,同时也为本课的颜色单词教学作了铺垫。通过已经学习过的颜色单词的相互混合变成新学的颜色单词,如桔色,粉色。
小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学,通过生动的形象或实物,给学生直观的刺激,来加强记忆。苏霍姆林斯基说过“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”因此在本课设计中,我通过实物玩具熊,盒子,进行教学,给学生直观的刺激,激发学生的参与性。
将单词与部分对话整合在一起教学,如呈现颜色单词,让学生试着变颜色,学生不小心把水洒了,提醒学生小心点,引出第一个对话。A: Be careful! B: Oh, no! 之后再教学垃圾桶这个单词时,我故意创设情景丢垃圾,然后请学生帮忙,引出第二个对话。A: Can you help me? B: Yes, of course.
教学第一和第二部分的对话时,先创设一定的情景呈现对话,然后进行操练,最后通过多媒体创设真实语言环境,让学生进行语言操练,培养他们实际运用语言的能力。
在教学A: Whose purple marker is this? B: It’s mine. 这个对话
时,我先找同学借学习用具,然后问学生这是谁的东西,通过这种方式引出问句,引导学生说出答句。然后Chant反复操练。最后通过Play guess game来巩固句型。
在介绍单词垃圾桶时,学习拼读单词的同时,告诉学生不要乱扔垃圾,这是一种良好的情感教育,有利于培养学生保护环境的意识。
在这节课中,也存在着些许不足之处。例如,在介绍重点对话A: Whose purple marker is this? B: It’s mine.时 还是有少部分同学的操练不够,导致对该举行的意义理解不准。这对于独立完成拓展性的对话训练就造成了一定的困难。另外,在今后的教学中,应该更加放手,把更多的时间留给学生,让他们有更多的空间与机会去展示自己的口语能力。