多少年来，教育领域几乎所有的改革最终都要回到课堂上。所以，像杜郎口、宁达那样最先改革课堂的学校，就跑在了教育改革的最前面，成为了全国课改的领头羊。学过政治的人都知道，“生产力”中最活跃的因素是人，一旦人的积极性发挥出来了，生产力的活力也就发挥出来了。我们必须改变我们课堂，让我们的课堂焕发生命的活力，教师每周要进行至少一次的集体备课，要由主备人对“导学案”的设计进行解释，其他老师进行补充，然后再审核印刷，发到学生手里，难易适中，适合学生自主合作学习。而我们却是一个教师独自编写，甚至直接下载印发，难度和形式很难适合全体学生。班级分组合理，层次分明，组组之间竞争激烈，激励措施有效，各小组学生分工明确，生生互学、互助、互评，教师适时点拨，课堂气氛轻松愉快。而我们有些班级只是将学生分开构成小组而已，没有相应的激励措施，生生之间职责不清任务不明，课堂展示仅局限在少数几个人身上，没能调动所有学生学习的积极性。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说过：强迫孩子们去学习的人，就是大大的害了他们，因为他们能够期望什么结果呢？假如一个人没有食欲，却又被迫去吃食物，结果只能是疾病与呕吐，至少也是不消化，不痛快。反之，假如一个人饿了，他就急于要吃食物，立刻把食物加以消化，容易把他变成血肉。德国教育家第斯多惠也说过：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。当今的教育绝不是往桶里倒东西，而是点燃一把火。
       2009年岁末以来，全县各校掀起了“取经”大潮。然而，却出现了“求道者多如牛毛，得道者凤毛麟角”。有人分析过，一是“动机不纯”，二是“浅尝辄止”，三是“不知变通”。所以，外出学习过后，大家都对自己的课堂教学作了深刻的反思：为什么下了这么大功夫，有的还是“原地踏步”？原来是丢失了自己。丢失了自己的教育怎能会走向成功呢？这次学习后，我们将借鉴外地经验，尽快制定出台适合我校实际具有我校特色的课改方案。
     任何一种教学模式的产生，都要充分考虑学生“自主、合作、探究”精神的养成。所以，我们乍一用新模式，便突然发现，学生什么也不会——不会自主，不会合作，也不会探究，新的模式根本推不下去，可以说“费力不讨好”，还不如回到老路上呢。往往一个新的教学模式常常在推行初期遭遇抵制情绪。可我们想过没有，学生不会自主学习，不会合作探究，是不是我们往日包办代替的“恶果”？这个“破冰”的过程，必然会充满着艰辛，但你一旦坚持下来了，就一定会创造一片新的天地。请相信，任何停滞不前的人，都要为停滞不前付出代价的；而任何敢于探索的人，都会在探索的途中收获价值——前进的价值，勤奋的价值，乃至人生活力的价值。请接受送给课改人的“五千万”精神财富吧，千万要拥有梦想，千万要敢于行动，千万要学会言说（通过文字语言来言说自己的教育思考或实践经验），千万要学会坚持，千万要敢于自我否定。
     其实作为一个教师，都必然要经过三个发展阶段，才可能成为一个真正合格的教师：教学有法，教无定法，贵在得法。有的人好高骛远，一上路就想“跨越式”发展，要“教无定法”，最后却导致课堂没了章法。有的人呢，则一生一直在“教学有法”阶段徘徊，因为他的“法”就是“满堂灌”。所以，唯有熟练掌握一种新的教学模式，首先突破“满堂灌”模式的人，才能循序进入“教无定法”的高层境界，进而进入“自由王国”——“贵在得法”阶段。那个时候，你就形成了自己的课堂教学特色，你也会成长为真正的“名师”！

另外，教育的改革仅仅靠课堂唱独角戏是不行的，学校在其它方面也必须紧紧跟上，如校园文化建设；学生日常行为规范的养成；常规管理等都要齐头并进，为课堂教学改革保驾护航，以保证各项改革措施的顺利实施推进。
“一万年太久，只争朝夕。”新中人正意气风发，相信在县教育局的坚强领导下，在全体教职工的大力支持下，新马桥中学定如展翅翱翔的大鹏，乘教学改革的东风，越飞越高！