课堂的预设包括教学目标的设计、教学方法、教学手段的设计，还有教学的每一环节的设置，不仅如此，还要充分考虑到课堂上学生可能与自己事先预想不一致的突发事件，教师要预设种种可能，想出种种对付的方法，充分考虑到学生的个体性，不要以自我为中心，始终站在学生的角度。如在<A Story of Rain>一课中,我力求让各个环节环环相扣，层次明显，让学生清楚的认识到水循环的各个过程。在巩固环节时，有这样一个安排：让学生通过观看一个叫呆瓜的小朋友因为没关紧水龙头被妈妈罚一天只能用一杯水的动画,让学生思考怎样利用一杯水怎样节约用水这一问题，并能用英语来表述。我在课前预设时，想到学生可能在这一环节上被难住，因此我做了另外的两手准备：1 学生如果说得疙疙瘩瘩，那么我就请一位平时口语不错的同学来回答，然后根据他所说的逐步出示动画片段，为以下几个同学讲做铺垫；2如果位平时口语不错的同学也不能较理想的回答，那么我就会通过画简笔画和手势给予提示和帮助，如画一个杯子，做喝水的动作等。在实践操作过程中，学生也给了我很多的惊喜，如在让学生表达想与太阳说些什么的时候，一学生回答说：“Sun, I love you!”原略显紧张的学生马上笑出声来，课堂气氛马上活跃起来。