多少年来,语文课的教学,多是教者精疲力竭,学者收效甚微,语文教师常常为学生不爱学语文而困扰、忧虑。特别是最近正在开展的所谓素质教育,更是对语文教学带来了沉重的打击。文学是靠具体的文学形象传达思想,陶冶情操,培养能力的,按理说应是中学生最为喜欢的一门学科。但由于社会、教师、学生诸方面的原因,结果造成语文是最不受学生欢迎的学科之一,成了学生考完最没有感觉的学科。这固然是由语文的工具性学科的性质所决定的:知识体系庞大,外延漫无边际,内涵丰富多彩,学生学习难以掌握,且见效很慢;根本不像数理化那样具有立竿见影的功效。但我认为更主要的是教师的教学引导问题。在教学过程中,有相当一部分教师把一篇完整的课文分析的肢离破碎,把优美的语段肢解成一道道应付考试的练习题,忽视对课文的整体把握,尤其忽视对学生学习语文兴趣的培养。如此以来,学习没有主动性,何谈语文能力的培养和提高。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”德国诗人、剧作家、思想家歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”没有记忆的语文课,没有知识储备的语文课,其效果肯定是最差的。学习的主动性依靠浓厚的学习兴趣。教师一定要在课内课外努力培养学生学习语文的积极性。语文作为一门学科,自身有着丰富的内容和极大的魅力。隽秀的文字,优美的词句,不朽的篇章,构成了语文这座瑰丽高雅的艺术殿堂。作为中学语文教师如果不能利用自身所教学科的特点,培养出学生对语文的兴趣,这不仅是我们中学教师的悲哀,也是语文学科的悲哀。遍观叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文界前辈的教学思想,培养兴趣、培养主动性无一不是他们教学思想体系的主要组成部分。魏书生、宁鸿彬、于漪等一大批语文教学第一线的教育家正是这一思想的积极实践者。