转化的策略是在学生已经学习了用画图和列表,以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上进行教学的,主要是让学生学会运用这一常见的解决问题的策略,通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题,把未知的问题变成已知的问题。而转化的手段和具体方法是多样而灵活的,既与实际问题的内容和特点有关,也与学生的认知结构有关,掌握转化策略不仅有利于问题解决,更有益于思维的发展。所以本节课的教学重在于学生对转化策略的体验与主动应用。
通过几次磨课,我在教学中确定以下几个环节:第一环节是“故事情境,导入新课”,这一环节让学生初步感知转化的策略,第二环节是“趁热打铁,学习新知”教学例1,学生在比较两个不规则图形的面积时产生困惑,我及时引导学生小组讨论确定本组的解决方案,并运用手中的学具进行验证。第三环节是"回顾运用,感知转化",在本环节中我留给学生充分的空间,让学生从图形转化和计算转化和生活中的转化三个方面回忆以前运用转化的策略解决过哪些问题,引导学生把以往学习的一些具体的数学方法上升到转化策略的高度来理解,感知转化无所不在,真正体会到了转化的优越性。
就本节课而言,增强学生的转化意识,提高学生转化的技能,让转化思想扎根学生心田,并在学习生活中灵活的转化这一目标完成的较好。