《惊弓之鸟》教学总结
刚上完惊弓之鸟的第一课时,感觉还好。在课堂上,我能按我的课时设计完成了我的教学任务。
在教学生字词时,我先教给学生认字的方法。我主要教给学生两个方法:分拆法和形近字记忆法。首先,我提问学生:“哪个字比较难记?”学生提出了“魏国”的“魏”字。接着,我发问:“‘魏’是什么结构的字?”生回答:“左右结构。”我接着问:“左边是什么?右边是什么?”学生通过拆分,在脑子里形成印象。还有,利用学生熟悉的字来对陌生的字进行记忆,我发现学生对字的认识很快,甚至可以用得心应手来形容。在最后,我让学生同桌进行互相记忆,遇到难以记忆的,可以请帮手。
课堂上,我让学生理清课文的脉络后,我本想留点时间让学生写写生词,可是时间不够。因为我觉得在课堂上让学生写一写,那么在学习生词方面效果会更理想。
第六周我在三年级,进行《惊弓之鸟》的第二次磨课。
三年级的学生很聪敏机灵,说话的逻辑性也很强,并且在其本班的老师带领下,把课文预习得非常的仔细。当我上完了两节课后,学生的表现令我很惊讶!
第一课时里,我的教学思路是先释题,然后生词教学,接着是理清课文脉络,最后让学生写一写生字。在这节课里,我都是采用投石问路的教学方法,使自己在脑海里对学生形成大概的认识。在课后的研讨中,听课老师给我反馈:课堂的节奏是比较紧凑的,但把写字的环节安排在最后,就有点不太合理。如果把写字这一环节安排在教完生词后进行,那学生的记忆会更牢,效果会更好。对于这一个问题,我也有思考过,但我担心学生的写字的速度不一,如果把写字这一环节放在中间,有的学生没完成,心情会很焦急,甚至会影响他们下一个环节的学习。所以,在这一环节的设计上,改进的空间还很大。
第二课时,我的教学设计是:第一步,复习旧课,听写生字词;第二步,进入新课,讲授新课;第三步,拓展,给学生讲《买椟还珠》的故事,让故事明理。在授课过程中,当我出示练习:大雁飞得慢,是因为_______________等练习时,学生发言热烈,语言通畅,使我舍不得给予制止,最后造成拓展这一部分没有时间。看来,我以后在课堂上,要注意全民性参与这一环节的设计。
在下一次的磨课中,我更要抓住魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习。希望通过一次次对教学的改进,能做出真正的精品。