听校长评课感悟

9月5日周二上午第三节课，董校长来听课，在上课前隐约觉得校长回来听课，但还是自信地走入了课堂，但过度自信成了自负，课堂一节课下来自我感觉良好 ，但跟校长进行了短暂的恳谈后，尤其是当他用’楞了一下”来形容他的感受的时候，我觉得我这一节课简直糟糕透了。再一次深深感到自己有太多的不足，需要记录下来时刻提醒自己。

关于课堂学生互动。我总有一种倾向，有时候很相信学生 ，有时候又觉得学生不懂的东西太多，不敢放手把课堂时间交给学生，害怕他们浪费课堂时间，我想讲的东西讲不完。写到这里，突然想到二班和十二班总有几个孩子课堂上特别喜欢接话，我反过来一想，是不是他们或者她们真的知道想说而不得？又想起校长说的，高三还有九个月这么久，如果这样下去，我的课堂会变得多么枯燥？真真是太可怕了，无论如何明天一定要把课堂能交给学生的都放手给他们，至少先从多提问，多互动开始。

关于讲解时间，我在这一堂课上在同一个地方居然停留了三十分钟之久，相当于这节课基本上没挪动过地方，想想当时的自己，真是有点太盲目自信了，可能有些学生已经趁机睡了一会儿，甚至有的学生在做其他的作业都未可知呢。俗话说矫枉必须过正，虽然这句话过于绝对，但是对于改正自己的顽疾还是很有效的，在后面的教学中尽量十分钟之内就完成至少两次的提问，让学生给我反馈，这样教学才能行之有效。

关于板书。有体力原因，也有自身惰性，我在习题评讲课上不怎么写板书，但是学生和校长都向我反馈了这个问题，我想可能大段的解题方法我可以用课件的方式来呈现，但框架类的东西还是应该用粉笔进行板书，而且不该省略的地方需详尽。

关于有意识互动。有时候我课堂上的互动是为了调节气氛或者检测知识点，但对学生有针对性的提问很少，做到这一点我承认很不容易，后面我需要做到这样几件事：一是在批改作业时候，对学生易错的地方进行记录并加强提问和强调；二是对两个班的学生进行分类管理，例如选择题和材料题丢分组，教材不熟悉和答题缺方法组等，分类管理并做好记录，上课时把记录本带着对学生进行有针对性的提问和训练。

关于教学目的。教学目的的模糊是我一直以来的毛病，在上新课的时候还有教学参考书可以给我参考，但在复习课上，尤其是复习课中的习题评讲课中，我总是容易把讲完试卷本身当做教学目的，缺乏分类整理和考点重现的意识。

很感恩校长在我成长的过程中提出了这个问题。在新课中，要紧抓课程标准和教学参考书的提示，围绕教学目标进行教学设计，尤其是教学活动。可能刚开始会显得刻意，但后期不断完善总会好的。在复习课考点复习中，要对一个专题中的考点进行分类，分配好课时，每个课时订好教学计划，每一节课要讲完哪些问题和在哪些环节需要学生回答知识联系的部分都要进行记录；复习课的习题评讲课中，首先要对习题进行分类，以知识点或者考点作为分类的依据，如果是高考中的难点问题，甚至需要先梳理知识点，再进行习题分析。

对于摸底考试，教师要清楚摸底考试的目的是给教师一个提示，学生哪些问题掌握了，哪些没有，对错题反映出来的问题，如果已经复习过的，就正好趁机复习巩固，如果还没开始复习并且是需要重点讲解的，点出就可以，不需要进行大篇幅讲解，这样既可以让学生明确自己哪些问题不懂，又可以节省时间帮助学生巩固已经学过的内容；单元卷的评讲要注意，单元卷经常是考点密集，平时复习资料上的习题也有这个特点，需要教师在备课阶段就对这些题目进行分类整理，精选经典题目进行讲解 ，必要的进行知识点重新梳理；后期综合卷试题在讲评中又有不同的方法，教师可利用智学网的大数据，对重点、错点按照错误率进行精准讲解，要详尽无遗。

今天的感悟就写到这里，给自己一点提醒，也督促自己认真一点，再认真一点。现在要做什么呢？对，进一步加工教案和复习资料，这个星期要带学生复习的内容需要更细致，加油！