四年级的教材自从改版之后,降低了教学的难度,也压缩了一定的教学内容。比如今天我们学习的小数的意义(二),这节课看着很简单,就是单位的换算,由大单位换算成小单位,或者小单位换算成大单位。还有就是复名数之间的互相转化,看着方法很简单,但是里面包括长度单位、质量单位、面积单位、时间单位,这么多单位之间的互相转化,学生都已经忘记了单位之间的进率,所以换算起来不是这出错,就是那出错。
通过本节课的学习,让学生懂得了把单名数化成小数,先把单名数写成分母是10、100、1000……的分数,然后再改写成小数,把复名数改写成用小数表示的单名数,先把高级单位的数写在小数的整数部分,然后把低级单位的数化成小数写在小数部分。
这节课我努力发挥学生自主探索的积极性,课堂上处处体现出学生的主体作用和教师的主导作用。课前引导学生从教材提供的情境图中获取相应的数学信息,明确所要解决的问题,这样培养了学生学会从书中获取问题,研究并解决问题的能力。
课堂上我用课件先出示一条米尺图,明确把1米平均分成100份,1份就是1厘米,这个1厘米用分数表示是1/10,写成小数是0.1米,从而使学生知道了怎样把1厘米换算成用“米”做单位的方法后。我出示这样几道题:4分米=( )米 12毫米=( )厘米 23厘米=( )米
让学生尝试练习之后,学生对长度单位之间的换算有了一定的理解。
然后我出示情境图:一只鹌鹑蛋的质量是12克等于多少千克呢?让学生回忆质量单位之间的换算进率。1千克=1000克,那么12克=()千克呢?让学生先进行转换成用分数表示的形式,然后再次转化成小数。
然后出示复名数,一只鸵鸟蛋的质量是1千克500克=( )千克。这次转化比前面的转换有了一定的难度,因为不仅前面都是不到1千克的,现在突然数字变大了。我让学生思考:1千克的1写在小数点的哪里呢?学生第一次理解了整数部分表示整千克数。学生虽然掌握住了由复名数转化成单名数的方法,但是具体的习题还要具体对待。比如练习题里面出现的1.35元=( )元( )角( )分。
学生突然就从质量单位转化成了元、角、分之间的单位换算。
这节课就是这样把所学过的单位都混合在了一起,单位之间进行互相换算,学生学得一塌糊涂,不是记错了这个进率,就是弄混了那个单位之间的换算。
看着很简单的一节课,由于学生前面的概念掌握不是很牢固,所以就出现了很多错误。真正练习起来并不简单。
北师大版的教材唯一的缺点就是练习题太少,学生没有一定数量的练习很难突破对知识质量的把握。所以课堂上都进行一定的出题训练,让学生多进行一些当堂检测,才能够更好地促进学生对知识的理解和把握。
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