兴趣既是推动学生学习的强大动力,又是激发学生求知欲、开发他们智力的催化剂。这里的“趣味性”有两层含义,一是练习内容的趣味性,二是练习进行方式的趣味性。这两者只要做到一点,就可以激发起学生的学习兴趣,提高练习的效率。为了唤起学生的学习兴趣,我们要摒弃以往那种机械重复、枯燥乏味的无思维价值的练习,在设计练习时针对儿童的心理特点,提高练习的趣味性。
数学的教学内容有时不都是有趣的,例如计算,对不少学生来说是机械乏味的。这时教师可以有意识地设置一些童趣化的数学游戏、生动化的问题解决、冲突化的认知活动来装载原本单调的计算练习内容。如一位老师复习除法计算练习中,借助了时下学生喜爱程度很高的“喜羊羊与灰太狼“这部动画片中的人物形象,比如慢羊羊很有学问,就设计让他给学生提出很有价值的问题,让学生去解决;懒羊羊总是犯错,就设计一些改错练习,让同学们帮助改正,并适当进行学习习惯教育;喜羊羊很机智,就设计救羊羊的环节,做对一题就救出一只羊,让同学们用计算的本领去打败灰太郎。
在学习了“数的整除”这个单元后,有位老师设计了 “猜猜我家电话号码”的作业。作业是这样设计的: 电话号码第一位是最小的合数,第二位是2和3的最小公倍数,第三位是7的最大约数,第四位是8的最小倍数,第五位是最小的质数,第六位即不是质数也不是合数,第七位是4和12的最大公约数。让学生根据条件猜出4678214这个电话号码。按照这个号码一拨,看看是不是自己的老师或同学。每人做一张这样的卡片,先不写名字交上来,老师再任意发下去(不要拿到自己的),拨通谁的就在下面写上谁的名字,第二天反馈。老师和学生共同参与,大家的积极性都很高,觉得特别有趣。
许多老师还用到了猜谜语、做游戏、唱儿歌、上台表演、各类小竞赛等提高练习趣味性的方法,既激发了学生的求知欲望,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成练习,掌握数学知识。