《 我 要 的 是 葫 芦 》 教 学 反 思
《我要的是葫芦》我执教的是第一课时。在识字教学中我重点抓住课文中出现的六个生字进行教学,并且把6个生字采用了不同的处理方法。如:葫芦,就是在导入课题中进行解决,抓读音,记字形,看图片,使孩子整体感知什么是葫芦,从而为后续课文学习埋下铺垫。藤:重点在它的右下方的水字变形的书写。盯:记字形,让学生通过字形理解字意,再去找表示看的词语。邻:抓字形、组词。哇:介绍形近字的含义,利用课文句子更好的培养孩子在感叹词方面的朗读。在课文教学中我重点抓住课文第一自然段中的关键句,由图引到课文句子,同时让孩子畅所欲言的去谈自己认为用的好的词语,从而理解文意思,进而进行朗读训练。
本篇课文在上的时候出现了不少问题,需要今天予以改正:
1、 教学中对孩子的回答和我预设的不一样时,应该做到倾听,并能较快地反应。这要求我今后要吃透教材。
2、 课件的制作存在问题,需要今后加强这方面的培训。
3、 由于经验不足,对课文中重点词语的讲解还不到位,特别是“挂”
4、 在学习课文时,应该在看图后,读文第一段第一句,抛出一个大问题:那个人种的葫芦怎么样?让学生自由回答,教师最后按照植物生字顺序进行小结。这样使老师的问题变的完整,能使学生有更多的发挥空间。
5、 要培养自己组织过渡语的能力,自己在授课时,过渡语过于简洁。
6、 对于左提右勾虽然手势表示没有错,但容易造成听课老师的误解,不要提。
7、 对于反馈到黑板上的字,要让学生读一下。
这节课在很多老师的帮助下,顺利上完了,我要非常感谢他们。期间我收获很多,也发现了自己教学上的问题。今后我要更加钻研课本,不断丰富自己的课堂经验,争取把课上地更好,更出色。