今天上了《棉花姑娘》一课，感觉我在指导学生朗读方面还需要加强。因为朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。因此在今后的教学中，我打算从以下几个方面进行训练。

一、初读课文时正确、流利

课堂40分钟，我们所要完成的任务是很多的，时间是非常紧促的，如果完全凭借课堂的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。因此，应该注重让学生在课前的朗读预习。而我每次在检查预习的时候，总会发现学生的朗读水平存在差异：有的同学不仅能读通顺，还能做到抑扬顿挫；而有的同学却结结巴巴，词不成句。如何切实的提高每一位同学读书的质量呢？我准备根据课文的特点，让全班开着“火车”逐句朗读，合格的要求是百分百的正确，十二分的流利！如果读错，就请后面的同学帮忙。初读时频频出错的句子，往往也是课文中比较难读的句子。这时，就组织大家再读，这么一来就能轻松过招，很好地巩固了读书的效果。

二、 听朗读，说意思

学生有很强的听力，为了有效提高课堂效率，调动学生学习积极性，请学生在听完一遍朗读后，回答简单的问题，也是不错的学习方法。这样不仅能够检查学生的预习情况，还能迅速使学生掌握课文大意，提高学生的阅读理解能力。

三、 教师发挥领头羊的作用

低年级学生的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此，我会更加注重范读的重要性，发挥在朗读时的领头羊作用。当然，这只是起到一个榜样示范作用，并不要求学生照搬照抄，囫囵吞枣。模仿也应带有自己的特色，发展自己的个性。这时就需要个别读，比赛读等形式，让学生充分展示自己，也让学生互评互学，不断提高。

四、把感悟到的说出来

在生活中学生都有丰富的情感体验，但在学习中，他们对课文的情感的体验是不足的，而且水平也是不一样的。因此，在教学中应发挥部分学生的优势，让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来，取长补短，带动其他学生对文本中情感地体验，有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来，为感情朗读课文指明方向。

这是我上完这节课后对培养学生感情朗读的一点想法，一点体会，一些还是我正在努力的方向，也许很不成熟，也许有许多不当之处，希望大家多提宝贵意见，让我不断进步，不断提高。