《老人与海鸥》评课稿
近日,听了周老师执教的《老人与海鸥》,在教学过程中周老师大胆放手,抓住重点语句,引领学生在字里行间里遨游,引导学生自读自悟,体会老人与海鸥的深情厚谊。
上课伊始,以翻飞的海鸥图片直接导入课题,让学生说说看了这么多的海鸥,你想用什么词来形容?此环节,激发了学生的海鸥的喜爱,为接下来的课文学习奠定了情感良好的情感基础。
周老师在教学《老人与海鸥》的相伴部分时,以学生感悟朗读为主,引导学生抓住重点词句体会,随机交流,预设与生成有机结合,体现了以生为主的教学理念。在交流老人喂海鸥的板块中,引导学生抓住“很小心”“退开”“撮起”和“立刻”“应身而来”等动作词语,感悟老人对海鸥的深情厚谊及老人与海鸥的默契;在本板块的教学中,周老师很机智地把“喂海鸥”这段话改成了一首诗,教师让学生想象老人十多年如一日喂海鸥的情景,并配上优美动人的音乐,让学生在音乐声中写出老人喂海鸥的动人画面,此举不仅让学生感受到语文文字的优美,还加深了学生对老人与海鸥之间的一片深情的理解。
在教学“唤海鸥”板块中,指导学生理解“抑扬顿挫”“亲昵地变了调”等词语后,周老师因势利导请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊喊海鸥的名字,让学生学一学“假如你是老人,你会怎样呼唤海鸥呢?”通过学一学进而体会老人与海鸥的那份亲情、默契和和谐。
周老师的板书设计简单明了,彰显了行文思路,凸显了文章主旨,画龙点睛地浓缩了文章的内容。以上都是我要学习的地方。
总之,在周老师的课中,让我受益匪浅。