《真理诞生于一百个问号之后》听课感受
日前,听了我校王侠老师执教的一堂课题研究课《真理诞生于一百个问号之后》,这是一篇议论文。《真理诞生于一百个问号之后》既是本课的课题,也是本课的论点。听完本课,受益匪浅,感受最深的有如下几点:
导入新颖,“良好的开始是成功的一半”,因此在上课伊始,王老师通过多媒体展示狗的牙齿,人类发明了拉链等多种有趣的图片,拉近了老师与学生的距离,同时拉近了学生与文本的距离,为接下来的课文学习奠定了良好的情感基础。
扎实、有效的词语教学。在初读课文,整体感知的基础上,检查学生的生词情况,王老师在字词教学中有侧重点地相机教学,如学习“见微知著”词语时,让学生结合上下文,进行理解并让学生找到文中有哪些“见微知著”的人,在词语学习中,王老师就是通过这样结合上下文理解,再通过实际运用提升对词语的准确使用,体现了“语文课程是工具性和人文性的统一”,再如教学“打破砂锅问到底”,先理解词语意思,再找出它的近义词,最后对“打破沙锅问到底”这一特殊的多字成语进行拓展,学生不难说出“塞翁失马焉知非福”等等多字成语,从而培养学生举一反三的语文能力。
品读感悟,研读赏析。学生快速浏览2-6自然段,想想文中具体写了哪几件事?在此环节中,王老师有所取舍地重点品读了第三自然段的具体事例,通过学生读书,从人物、“?”、“?”到“!”的过程、“!”几个问题入手,再抓关键语句“谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究”,以问题“谢皮罗可能在哪遇到什么困难?他用20年时间才发表论文,你体会到什么?”为切入点,由学生说出体会“谢皮罗善于观察,不断发问,不断解决疑问,坚持不懈地发现真理”的情感,再指名读,达到以读促情,以读促悟。而对接下来的两个具体事例则通过总结前一事例的学习方法,由学生自主、合作完成,使得语文教学不仅仅是学习语文知识,还要提高学生语文学习能力。
拓展延伸,体验情感。“如果你是作者,你会用哪些具体例子论证观点?”这样的问题不仅能培养学生的发散思维能力,也能提高学生的语言表达能力,同时攻破了教学难点。总之,这节课还有很多地方需要我去思考,去学习。