9月26日,有幸聆听了我校张老师的教研课,整堂课导入新颖,思路清晰,层层递进,逐步渗透,为我们新老师展示了一堂非常精彩的示范课。这堂课的点点滴滴都是值得我学习的。
一、 由古体字导入,吸引学生的眼球
本课伊始,从课题“伯牙绝弦”中的绝字导入,在多媒体课件中出示绝的古体字,学生立马对这少见的古体字产生极大兴趣、情绪激昂,顿时把学生的学习积极性调动起来了,再经过张老师精妙绝伦的讲解,学生不仅理解“绝”的内涵,也体会到了中华民族古文化的博大精深。
二、 多“读”,读中感知,体悟
1. 自读
自读中提出要求,让学生可以有目的地阅读,有方向地去读书,学生有了方向,读起来就很认真、很用心、 注意力很集中。在张老师的指名读,小组读,齐读等各种方式的阅读过程中,让学生自己在读中感知,在这一环节设计上最让我记忆犹新的是张老师课前做了非常充分的准备,把整篇课文都用了停顿符号标明,使得学生读的抑扬顿挫,富有节奏感,同时也让学生读出来了古文的韵味。
2.再读
再读课文中,张老师让学生借助注释,大胆地放手让学生去翻译,将课文大意概述出来,使学生达到“跳一跳能够到”的境界,在此理解课文的基础上,让学生用自己的体悟,用自己的感情读课文。在反复的朗读过程中,把学生带进文本,达到与文本对话。
3. 精读
张老师在此环节中,用课件出示了伯牙和钟子期两人的相关资料,在让学生在自主地区别、发现过程中,得知两人一个是朝中重臣,一个是樵夫,两人地位悬殊,在此设疑,为什么身份地位如此悬殊的人,却反而成了真正的知音?通过前面扎实的学习,此时学生已能异口同声答出是“音乐”。是的,音乐是不受身份地位限制的!这时,张老师播放了课前精心准备的古色古香的纯音乐,让学生再次伴着高山流水之声,大声放读。此时学生的阅读情绪被激发到最高潮。
三、善“评”
张老师在最后的一个能力提升环节中,出示了一个说话题“伯牙鼓琴,志在————,钟子期曰:善哉,————”,在此过程中,更大程度上发挥了学生学习的主动性、积极性。尤其值得我学习的是张老师善“评”,张老师对学生每次的回答中,都给予了正面地积极地的评价,让学生的回答不再是大而泛之、不再是空空而谈、不再是为提问而提问,而是抓住每次机会都给每个学生的回答给予有价值的的评价。非常值得我学习。