《语文课程标准》教学建议,第一条指出:“积极开发、合理利用课程资源,灵活运用多种教学策略和现代教育技术,努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,提高语文教学质量。”因此,优化信息技术整合教学资源是提高课堂教学的有效性途径。

《小苹果树请医生》是一年级下册最后一个练习中的口语交际,它是由四幅图连接成一个故事，这就是一个微型的绘本。基于学生的心理和年龄特点，这样的故事，图文并茂，可以组织孩子表演出来。在教学中，我抓住口语交际这一课型的特点，结合生活实际设定教学目标，借助信息技术等媒介创造语言情境，运用读绘本的方式看图，让学生了解故事，把学生带进模拟的事件中，成为故事中的一份子，学习口语交际的基本要素，并能在情境中表演故事。

抓住时机，教会倾听。激发学生的听说故事的兴趣放在了重要的位置上，教学一开始就运用多媒体课件出示果园图把学生带人到情境之中，唤起了学生学习的兴趣。课件又播放了自己录制的老苹果树痛苦叫声，学生的注意力循声而去，聚焦故事的发展。在听故事之前，我把学生听故事的要求用课件呈现出来，达到视觉和听觉的刺激。这样，他们在听的时候就会注意捕捉与问题相关的故事内容。另外，在表演的环节，当学生代表到台前表演的时候，我也通过PPT向其余学生提出了听的要求，意在全员参与交际活动，鼓励学生学会交往，学会合作。

注重体验，精彩表演。表演环节，让学生把脑中的意象，通过语言、动作、表情表现出来，这是一个学习和生活直接想联系的过程，也是利用眼、耳、口等各感官呈现学习成果的过程。通过组织学生进行合作表演，待他们进入特定的情境中，通过表情、语言及动作体态，全面感受、体验情意，从而有效地促使课堂教学实现和保持双向互动，极大地提高口语交际课堂教学的效果。我采用了竞选故事小演员的形式确定角色人选，大大激发孩子们的参与兴趣，并让学生经历“看表演——试演——展示”的过程，学生的表演都是在情境中进行的，很好地提高了训练的效果。在指导表演环节中，我注意留给学生比较充足的时间，让他们自由交流、自由表演，并适时给予他们一定的引导与鼓励，逐步使得他们在特定的情境中提高口语交际的能力。

在今后教学中特别是口语交际，不断探究，注意要面向全体学生，鼓励班级的每一个孩子参与到说演中来，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。