用爱心浇灌的花朵最鲜艳
内容提要:
作为教师对待学生,只有擦亮眼睛、仔细观察、认真思考、对症下药,用爱心感化,用耐心说服,用责任心对待,才会收到意想不到的效果。
背景:
我今年刚进入十六中小学部,领导让我任两个班的数学课,兼一(2)班班主任,这么低的年级真是我头一次教,我原来是初中老师,因为生源问题,我们纪楼中学改为小学,进入小学也只带过四、五、六年级的课,根本没带过一年级,当接到这个任务,我很为难,而实际上也确实很难,刚开学两周,我经常遇到这种情况,课还没上十几分钟,学生就乱起来了,我在讲台上讲课,他们在下面玩他们的,根本不知道他们在上课,有的甚至从教室前边跑到后面,没有上课的概念。而我又用我教高年级的方式给他们上课,经常给学生摆事实,讲道理,以及不守纪律的惩罚措施和后果,高年级孩子懂而低年级孩子根本不懂得这个道理,甚至反话他们都认为是正确的,我真的没办法。我设想了很多方法,还是个个击破吧,效果还真不错。
事件:
我们班有个小女孩,名叫陈程语。在上课时,她真的坐不住,时不时就站起来,东瞧瞧西看看,一会与左边的小朋友说话,一会与右边的小朋友说话,根本就没有听课的习惯。作业不会做或者晚做完一会,她就哭,家长来晚接一会也是哭,老师让他回答问题也是哭,说得严重一些,好象“哭”成了她的专利。一节课能上厕所几次,我不让去吧,看到这么小的孩子怕她忍受不住,让她去吧,又耽误上课,还会起连带作用,其他学生会学着跟她去,真的让我为难。看来我还是从她这儿击破吧。
为了解情况,我就给她的家长打电话,家长说:“她在家也是好哭,自从有了她的小弟,她更好哭了,孩子经常说我们家长只疼爱她的弟弟了,不疼爱她了。”
“她在家写作业怎么样呢?”我又问。
她的家长说:“就是不好好写,要我们陪着,写不好就哭,写一题问一题,不会也是哭,我真拿她没办法,我们都很忙,只有她小姨平时来陪她。”噢,我想:她认为她缺少了家人的疼爱,同时,对学习缺少了自信。这样的一个孩子如果不转变过来,作为老师,就是失职,其他孩子也会受到影响。此时我一想这孩子很懂礼貌呀,他不论是到学校还是放学时回家都跑去给我打招呼。唉,这不正是一个突破口吗?回到家里我也想了很久,去改变她吧。
第二天来到学校,我看她穿着新衣服就说:“你今天穿得真漂亮!”当着她的家长的面夸奖到:“陈程语是个懂礼貌的好孩子。”听到这话她高兴地跑班里去了,上课时我向她笑笑,她好象明白了什么,听课的自觉性好多了。作业布置下去,我就走过去问她一下,会不会呀,她也很诚实,真说不会,我怕她哭,就重新给她布置了几道简单的数学题,真的不错,过一会就做好了,我就向全班同学夸到:“今天我们班的陈程语做的最快,现在就做好了。”听到这话她高兴极了。放学时我就在班门口等着她出来,拉住她的小手,开始给她聊天,问一些简单的问题,今天谁会来接你?上课的内容你听会了吗?等等。以便等她的家长来接。当她的家长让她给我说再见时,我会夸她,陈程雨真是个有礼貌的孩子,我还会告诉他的家长,孩子今天在班上表现的很棒,其实她和平时差不多。我样以来,孩子也没有时间哭了,就这样我坚持了一两周。她还真的有变化了。
她的学习是这样改变的,有一次在班上上课,我给同学们出题让学生来回答,其中我设计了这样一题,问:“同学们,你们来学会的知识还是来学不会的呢?”
因为老师经常讲要学会,学会,所以大多数学生都说:“学会的。”
“一加一等于二,你们都会,那我们就天天学这算了。”我又进一步问。
“我们来就是学不会的。” 有部分同学开始改口了。
“你们不会怎么学呀?”我问。
“老师教呀”同学们说。
“这就对了,老师把不会的知识教给你们。”这时我把我的观点说明了一下:“学生是来学不会的知识的,不会的知识老师来教,教不会是老师的问题,是老师没教好,而学与不学则是你们自己的事,老师喜欢爱学习的孩子,讨厌不愿意学习的孩子。”反复了几下,学生还是朦胧的知道了一点,不会是正常的,不学习是不对的,后来我又补充到什么叫愿意学,什么叫不愿意学,举例说给学生,在上课时专心听讲并举手发言叫愿意学,回答错了,也是好样的,至少说明动脑筋了,总比在座位上做小动作好得多,动脑筋就是愿意学;再如做作业,做错了不可怕,怕的是你不做作业,做错了,老师会发现,能帮你改正,你连做都不做,这能叫愿意学吗?再如遇到不会的、弄不懂的题目,不管不问就是不学,而去问同学问老师就是愿意学等等。这样孩子知道学习是自己的事,才可能摒弃依赖心理去自觉学习。
一段时间过后,我还要反复谈及这样的问题,你们没学会,没有弄清楚老师都不会怪你们的,是老师没教会你们,老师会再给你们讲的。这样反复,日久天长,学生学习的态度有所改变,积极性有所提高,同样陈程雨也开始改变了,不再害怕上课发言了,后来还在课堂积极上举手发言,孩子的进步是令人高兴的,在期末检测中,她语文考了九十一分,数学考了九十五的好成绩。现在上课时的小动作确实少多了,好的纪律是好成绩的保证,其他方面也得到了同步发展。
反思:
一、包容孩子缺点,坚持不断的给予真爱。
无论是你选择教师这个职业,还是教师这个职业选择了你,都应该用真爱去对待每一个学生,尊重和包容学生让他们在快乐中学习、成长,师生之间建立一座相通的爱心桥梁。回顾自己送走的一届届学生能受到初中老师和领导的认可更加使我对教育狂热。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”要转化特殊的后进生要放下架子、敞开心扉用自己的爱心去触动孩子们的心弦,让爱从心田持续流淌,让学生在爱的包围下去认知、感知的改变
二、教育孩子要用心。
教育孩子要用心主要是用教师的情怀爱学生,爱学生体现在要宽容学生,对每位学生的错误要耐心地说服教育,而不是迁怒,以博大的胸怀关注孩子一点一滴的进步,有进步必奖;爱学生就要重视学生,不仅要重视省心的孩子,更要重视班上的有问题的孩子。方法上要求我们对每个问题要用心揣摩,苦心剖析,力求获得深入全面的理解。只有对问题的认识不断深入,才能发现症结,对症下药,如果仅停留在问题的表面,而不进行深入的分析,是无法真正认识问题的,是无法帮助孩子成长的。
三、要善于发现闪光点、寻找转化突破口。
有位教育家曾说过:关于难教育的孩子,我们往往感到力不从心,其实,并不是这些孩子无可救药,而是我们教育本身,沿着过错的途径在进行。若改变观念,善于发现优点,并能沿着孩子的优点进行教育,他们一定会取得进步,再给及时的表扬、鼓励,使他们认识到自己存在的价值,增强自信,肯定会取得意想不到的效果。