浅谈创造性地使用多媒体进行辅助教学
（王念凌）
内容摘要：教师教学应充分利用现代教学手段—多媒体技术，是集音、像、动画于一体，教学生动形象、具体、直观，能够吸引学生的注意力，为学生学习营造良好的学习环境，激发学生学习动机，开发潜力，培养创新意识。
应用多媒体辅助教学，能将教材具体化、形象化，运用图、文、音、像、影等特点，把教材中比较抽象、深奥，靠教师用传统的教学方法讲解、挂图、板书是讲不清、道不明的重点、难点和关键点的知识，通过形象生动、悦耳动听的声音，以动画的效果，将知识一目了然地展现在学生面前，使学生能够在学习过程中理清思路，了解知识的内在联系，启迪学生的思维，激发学生的求知欲，使学生的学习变得轻松、愉快。
关键词：丰富多彩 枯燥乏味 充满情趣 创新意识
创新是教育教学的灵魂。在小学数学教学过程中创造性地使用多媒体进行辅助教学，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受数学知识的形成，使抽象的数学知识变得更加直观，使枯燥变得有味，能够有效调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，提高学生的数学素养。
一、 利用多媒体教学，能激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师。德国教育家第斯多惠曾说过：“教育艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就要求我们教师要打破传统的“粉笔＋黑板”、“填鸭式”的教学模式，适应新时期现代化的教学步伐。利用多媒体作为教学手段，能将图、文、声、像融为一体，使教学活动变得更加更加丰富多彩，让学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，使他们在愉悦的情绪体验中接受学习，使教学活动为师生双方乐意参与的一种充满情趣的活动。利用多媒体辅助教学，能展示给学生的不仅是抽象的符号、文字，而是为学生提供直观、多彩、生动的形象，刺激学生的多种感官。通过生动的情景画面，全方位，多角度地激发小学生对学习产生好奇心与求知欲，激发学生学习的积极性。我在教学《小数点搬家》一课时，通过多媒体课件这样设计一个故事情境：（导语）小山羊开了一家快餐店，每份快餐卖4.00元，没有顾客，于是小山羊想“我得搬搬家”。到了新家后，每份快餐卖0.40元，有客人来了，但是客人不多，小山羊心想要是我再搬一次家，客人会不会增加呢？小山羊下定决心，于是又搬了家，它把每份快餐卖成了0.04元，这下客人可真多，山羊的快餐店生意这下可红火啦！生意兴隆了，小山羊可高兴啦！一边讲故事，一边出示三幅情境图，配合播放音乐，学生在一种较轻松的心理状态下，一边听故事，一边认真观察思考，这样使学生在小山羊开快餐店搬家的故事情境中，感悟到小数大小的变化规律，掌握了小数的大小跟小数点的移动位置有关系。教学中，将图像显示模拟逼真，使学生的注意力高度集中，充分调动他们的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，提高学习效果。
二、 利用多媒体教学，有效启迪学生思维
乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”所以在小学阶段学生的思维存在着一个由具体形象向抽象思维过渡的过程。因而使用多媒体辅助教学，能创造出逼真的教学环境，展现动静结合的教学图像。应用多媒体辅助教学，能将教材具体化、形象化，运用图、文、音、像、影等特点，把教材中比较抽象、深奥，靠教师用传统的教学方法讲解、挂图、板书是讲不清、道不明的重点、难点和关键点的知识，通过形象生动、悦耳动听的声音，以动画的效果，将知识一目了然地展现在学生面前，使学生能够在学习过程中理清思路，了解知识的内在联系，启迪学生的思维，激发学生的求知欲，使学生的学习变得轻松、愉快。例如：我在教学“三角形面积公式”的推导过程中，应用多媒体课件教学，屏幕上展示了一个长方形，然后通过沿着它的对角划一条对角虚线，虚线采用红色，在不断地闪烁，把长方形平均分成两个完全相同的直角三角形，。又通过动画把两个三角形拼在一起，形成长方形。这样一分一合，让学生认真观察思考，在学生已经掌握的长方形面积公式=长×宽的知识基础上进行知识迁移，学生在观察拼的过程中，使他们的思维火花产生碰撞，很快推导出三角形的面积=底×高÷2。.这样利用多媒体辅助教学教师教的轻松，学生学的愉快。
三、 利用多媒体教学，提高学生的创新能力
《数学课程标准》强调：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学过程中，学生自己发现问题和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和规律，并加以验证，是创新的重要方法。创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”因此教师教学应创新教学方法，不能因循守旧，要想方设法培养学生的创新学习能力，充分利用现代教学手段—多媒体技术，是集音、像、动画于一体，教学生动形象、具体、直观，能够吸引学生的注意力，为学生学习营造良好的学习环境，激发学生学习动机，开发潜力，培养创新意识。在多媒体平台下，利用计算机进行演示，通过精心设计动画、插图和音频等，可以使比较深奥抽象的数学知识更加简单明了、直观的形式展现出来，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好的帮助学生思考知识间的联系，促进新的认识结构的形成。多媒体课件可以动态的将形与数有机的结合起来，把运动和变化直观的展现在学生面前，从而使学生由形象的知识提高为抽象的概括，这种形式有利于培养学生逻辑思维能力，让学生在自主、合作的学习中发现问题，提出问题，并寻找解决问题的方法，使他们思维更加活跃，潜能得以发挥。如：在教学《植树问题》时，有这样的思考题：“在校园里要把7棵小树种成6行，每行有三棵，该怎么种？”这个问题对于小学生来说一定感到很奇怪，这个思考题的教学目标本身就包括着乘法口诀的知识，类比能力和创新意识三个方面的目标。在教学一开始，就提出了一个超乎寻常的，富有挑战性的问题，一下子吸引住了儿童的注意力，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。课堂上，我利用多媒体课件创设了一个生动有趣的教学情境，用具体形象和生活经验的实例，让学生从“爸爸既是爷爷的儿子，又是小朋友的爸爸”的事例中知道一个人可以担当两个角色，以一顶二之后又让学生用小棒代替树苗的方法进行操作，小棒重叠在一起，直观展现了”合二为一”。这样学生从“以一为二，合二为一“的思想去类比，去联想，有效的碰撞了学生思维火花。这时不失时机的引导学生把活动所引起的变化加以小结，得出规律，以思维过渡到以抽象思维为主，使两种思维互相渗透，协同发展。最终解决了问题，经过探究学生掌握了利用等边三角形的树苗种植方法，这样在解决问题的过程中发散了学生的思维，培养了学生的学习兴趣，提高了创新能力，收到良好的教学效果。
四、多媒体教学，提高课堂效率
小学生的心理特点就是好奇。抓住小学生的这一特点，课堂上利用多媒体辅助教学，使好奇与思维进行猛烈的碰撞产生智慧的火花。由于多媒体辅助教学可以把科学性、知识性、趣味性和教育性融于一体，能够渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣和探究欲望，调动学生学习积极性。在多媒体的辅助教学下，以声、光、影的特点刺激学生各种器官，促使发散思维。在教学时，教师可以根据教学内容的需要，进行整合教材教学内容，合理使用多媒体进行辅助教学，要把教学内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间灵活的相互转化，使枯燥的课堂变得生动活跃，学生的积极主动性得以发挥，进一步提高教学质量。
总之，运用多媒体辅助教学，适应了小学儿童的认知特点，它直观、生动、形象地为学生创设了赏心悦目的情境，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，提高课堂效率。
参考书目：《小学数学课程标准》
《新课程理念与小学数学课堂实施》首都师范大学出版社
