让学生永远怀着一颗感恩的心
———由一节主题班会想到的
(王念凌)
内容摘要:“知恩感恩”主题班会。是我校六年级班主任代绪粉在通过认真调查研究的基础上确定的班会主题,班会内容是针对本班学生的实际情况进行认真策划设计的。在教学中发现有一些学生非常的自私,缺乏爱心,不知道感恩。
“知恩感恩”主题班会的整个活动流程都是依靠学生自主选择,自主参与。以小品,诗歌朗诵,唱歌,现身说法等喜闻乐见的形式呈现在同学们的面前,通过看,听,说,唱中获得体验。
充分利用学生的生活经历,激发了学生的情感体验,感受着,思索着,回报父母,老师,他人和社会的关爱,让学生明白爱就在生活中最平常最细微之处,引起他们心灵的震撼。由体会到感激,从而更敬爱他们的父母。从感激父母开始,感激老师的教诲,感激同学的帮助。感激所有给过他们帮助和关怀的人,使他们永远怀着一颗感恩的心。
关键词:知恩感恩 情感体验 感染教育
前不久,我有幸观摩了由我校代绪粉老师执教的一节“知恩感恩”主题班会课。通过观摩使我深刻认识到这节主题班会课是一节思想品德教育课,感受至深。这节课上的非常成功,打破了以前班会课的形式,由教师主宰课堂变为学生活动,以导为主。使枯燥课堂变得生动有趣,焕发勃勃生机。原本对于班会课一头雾水的我,知道了班会课还可以这样上。
“知恩感恩”主题班会。是我校六年级班主任代绪粉在通过认真调查研究的基础上确定的班会主题,班会内容是针对本班学生的实际情况进行认真策划设计的。在教学中发现有一些学生非常的自私,缺乏爱心,不知道感恩。在家与自己的父母或爷爷奶奶顶撞,不听他们的教诲。在学校不听老师的教诲,甚至顶撞,发脾气。对于曾经帮助过自己的同学,也会因为一点的小事而斤斤计较,争吵等,丝毫不顾及家长和老师,同学的感受。他们认为父母,老师为自己所付出的一切都是应该的,是义务。面对实际通过以“知恩感恩”主题班会的形式,教育他们知恩感恩,怎样感恩,向谁感恩,有利于孩子形成健康的心态和高尚情操的培养。
“知恩感恩”主题班会的整个活动流程都是依靠学生自主选择,自主参与。以小品,诗歌朗诵,唱歌,现身说法等喜闻乐见的形式呈现在同学们的面前,通过看,听,说,唱中获得体验。这节班会课共分三个环节。
第一个环节是:体验真情,感恩父母。这一环节是以互动的形式由大自然都懂得感恩,进而说到人更应该具有一颗感恩的心导入主题班会。接着学生写出感恩的人,再利用多媒体出示感恩图片,让学生说体会。使学生在看,听,说的过程中,真真切切的感受到父母的爱是无私伟大的,是至高无尚的。在联系身边的同学讲故事,加深对学生的感恩教育。然后,由父母的爱是这样的无私伟大,转到调查孩子了解父母多少,为父母做了多少事,并通过家长的回答,前后鲜明的对比,又让他们知道为父母想的太少,做的太少,从而唤起了学生情感体验,懂得知恩感恩。
第二个环节是:真情真在,感恩老师。这一环节主要是通过诗歌朗诵,小品,唱歌等形式,让学生在说唱互动中知恩感恩,并付诸行动去感恩。小品《地震来了》,讲述着汶川5.12大地震中一位老师用自己的身躯支撑着护下3名来不及撤离学生的感人事迹,使他献出了年轻的宝贵生命,最后3个孩子得救了。同学们的生动表演真是催人泪下。
第三个环节是:行动起来,感恩他人。这一环节主要以交流的方式进行,学生根据日常生活中哪些人曾经帮助过他们。对帮助过他们的人,应该怎样付诸行动,谈谈具体的做法和体会。学生王雪凤在讲述自己走亲戚迷了路,又发高烧,被一位善良的大娘送进医院,打了退烧针。高烧退下后,又迅速把她送回家。这位大娘像是照顾自己的女儿一样无微不至。她说着说着顿时热泪盈眶,打动了每一位同学和老师的心。通过让学生互动,现身说法,讲感受。让学生真情实感得到进一步升华。最后全体同学宣誓怎样去感恩。使在场的人们感到意犹未尽,结束了主题班会。
“知恩感恩”主题班会,是完全放手交给学生办起来的,主持人是学生,说唱表演的是学生。充分发挥了以学生为主体,以教师为主导的作用,符合新课程改革的要求,有效调动学生踊跃参与的积极性。而教师只是充当着一个“幕后功臣”。班会的会标是学生利用课间十分钟画出来的。为了提高班会的效果和真实性,还请来了3位学生的家长现身说法,又通过学生联系身边鲜活的事例利用小品的形式表现出来。通过使用多媒体工具,精选音频的烘托,视频的渲染,让学生在特殊的情境中受到感染教育。充分利用学生的生活经历,激发了学生的情感体验,感受着,思索着,回报父母,老师,他人和社会的关爱,让学生明白爱就在生活中最平常最细微之处,引起他们心灵的震撼。由体会到感激,从而更敬爱他们的父母。从感激父母开始,感激老师的教诲,感激同学的帮助。感激所有给过他们帮助和关怀的人,使他们永远怀着一颗感恩的心。
美国威廉·格拉瑟博士将班会课分为三种类型:第一种类型是解决社会问题的班会课,关注的是学生在校的社会行为。在这样的班会上,重点解决班级和学校、个人与集体的教育问题,让每个学生明确个人的责任与承担集体的责任,知道他所面对的世界并非神秘莫测的,可以运用个人与集体的智慧去认识它,去探讨解决生活中的问题。第二种类型班会课是开放式班会课,凡是学生能够想到的与他生活有关的所有问题,都可以成为讨论的议题。教师的作用不是去帮助学生寻找答案,而是激励学生思考,并设法把他们知道的东西与正在讨论的主题紧密联系起来,发挥正面作用,减少负面影响。第三种类型班会是教育诊断式班会,关注的是学生对正在学习的课程概念的理解程度。它总是与学生正在学习的学科相关,通过班会课搭建了一个对共同学习的知识相互交流和沟通的平台,促进同学之间互相借鉴,共同成长。总之,小学生的心灵是稚嫩的,就像一棵小树苗,要经过园林师的精心栽培抚育 ,才能长成茁壮的参天大树。这样我们只有改变以往的教育教学模式,以班会课的形式加强对学生进行思想品德教育,教育他们树立正确的人生观、价值观、道德观和世界观。让学生在班会课中深受教育和启发,唤醒学生感恩的心灵,从而使学校成为没有失败的地方。