《解决问题的策略-----从问题出发思考》
教学反思
陈宝彬
三年级数学下册解决问题的策略从问题想起的策略,安排一个单元,相对集中地介绍一些解决问题的策略,让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考,形成解决问题的策略,进一步提高解决问题的能力。教学这节课时,我注重数学问题的生活性,创设“回归自然的情境”。所以创设的问题有必要回归自然的情境,同时可以激发学生日常生活中解决问题的已有经验。本单元首先让学生学习读懂问题,在根据问题分析数量关系,确定先算的部分,这是解题的关键,寻找解决问题的有效方法,最后通过正确列式解答最终解决实际问题。本单元教学的重点是让学生学会根据问题分析数量关系,正确分析解决两步计算实际问题。基于这样的教学重点,我在设计时,是这样去做的:
1、重视策略的形成,而不只是关注具体问题的解法和结论。我利用教材提供的丰富信息资源,将现实情境展现给学生,让学生探索和掌握从问题想起的策略,在读懂问题,根据问题想数量关系,确定先算什么,列式解答的过程中,反思、提炼相应的经验、技巧、方法,真正形成解决问题的策略。本节课教学我借助线段图解答两步计算的应用题,教学时,我引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。
2、重视策略的思维过程的理解和描述,这里,一开始由老师提炼从问题想起策略的思维过程,带着孩子一步步理解并会用语言描述表达自己的思维过程,尤其是中间的想数量关系和确定先算什么,这是整个策略的关键。由于前一节课的学习,学生已有了一定的解题思路,能从问题出发,寻找数量关系,因此本节课应鼓励学生养成多动脑、勤思考的好习惯,调动学生学习的积极性。通过教师适当的提示,着重说明如何根据数量关系,画出线段图进行分析,确定先算什么,再算什么。引导学生交流解题方法,借助线段图,直观理解题目所表达的意思,让学生从问题入手进行分析,弄清求什么,哪部分是直接给出的,哪部分是没有直接给出的,哪部分要先算。
3、重视对策略的体验,而不只是关注策略的应用。解决问题教学的本质应是“策略的形成”,而不是问题的解法和结论。解决问题的策略不同于解决问题的方法,方法可以在传递中习得,但策略却不能从外部直接输入,只能在方法的实施中感悟获得。在这节课的学习中,学生在问题的引领下和在对线段图画法的讨论中,体会、分析了信息中的数量关系,解决问题时学生较为轻松,讲起解法头头是道。在反复比较中形成策略,在应用中体验策略。
不足之处:
1、想把题目当中涉及到的所有知识点,全部让学生有效的掌握,所以感觉课堂上重点不是很突出。
2、课堂上教师的语言不够精炼,对学生的针对性的评价比较少。很遗憾的是我的课堂教学时间掌握的不好,缺乏练习。
3、教学广度和深度:面上的知识点和教学点都到位了,但每个环节所留的时间不够充难免有走马观花之嫌,教学细节方面还可以再深刻一些,更利于展现学生的创造力。