《语文课程标准》总目标中明确提出：“注重情感体验”，其中在阅读教学中建议：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”,苏霍姆林斯基曾说，“只有当情感的血液在知识的这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”可见在语文教学中，如果没有情,知识的学习能力的提高将显得枯燥乏味，无异于无源之水，无之木。那么在阅读教学中怎样让学生的情感绽放光彩呢？
一、创设情景，激发情感
有些课文虽然感情真挚，但是与学生生活年代相去甚远，教师应多角度多层次挖掘教材激活学生心灵从而达到传递感情的目的。如《一夜的工作》一课，由于学生对周总理伟大的一生缺乏感性认识，教学时一方面可以利用师生搜索到的资料讲叙总理生前的事迹，一方面教师可以让学生看看总理生前的事迹的视频，渲染课堂气氛，然后深情导入。学生视听结合，触景生情对周总理的崇敬爱戴和怀念之情油然而生。
二、教师范读，传递情感
哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”现在的语文课上，教师范读大多被多媒体所代替，笔者认为教师精彩的范读，不仅能调动学生的积极性，而且学生可以视其人，闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，从而促进学生对文章思想内容的把握，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”笔者在范读《匆匆》一文时以饱满的热情，在声情并茂的朗读中不禁真的“头涔涔而泪潸潸了！”范读后学生马上表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的欲望空前高涨。这种情感的传递，激活了每个孩子的心灵。
欣赏学生朗读也是一种美的享受，他们丰富的表情与语言文字紧相连，亦忧伤，亦兴奋，亦叹息，亦歌颂……真是一幅活的画面。教师能从他们各自不同的读书声中体会到每个学生的独特感受和对文章的理解程度。有了学生充分的阅读和理解，珍惜时间方面的格言学生脱口而出，如数家珍。
三、精读品析，体验情感
体验语言文字所表达情感的最佳方法便是“精读品析”。教师通过情景的创设等教学方式，激发学生探究心理，使学生处于积极的阅读状态，让学生“潜心会文”，“切己体察”，保证学生自主读书的时间和机会，在读中理解、感悟、赏析。例如：《老人与海鸥》这课中，笔者在播放忧伤的音乐声中情景导入，让学生朗读海鸥让人意想不到的部分，学生能身临其境，更直观、更真实领略出海鸥和老人情谊深厚。当学生记录语言文字所描述的情境当中，用心用情去感悟文章思想内容时，就会与作者进行实实在在的情感交流。这种情感的传递，经验的融通必将激活学生的思维与想象，唤醒沉睡的心田中与之相似的感受或画面，使文章的内容更加生动鲜活起来，此时教室要满足学生一吐为快的表达欲望，例如《凡卡》一课中，学生能透过语言文字之外再现出凡卡血肉模糊的脸，甚至还看到被打折的棍棒丢在一边……。
四、创造朗读，迸发情感
语文学习的过程，就是生活的过程，是情感经历的过程。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。”笔者有幸听了高级教师，高老师执教的《朋友》一课，课堂设计虽朴实无华，却构建了一个引力强劲的情感磁场，深深吸引了在座每个人的心，至今想来仍历历在目。学生在朗读最后一句，“在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来他高喊着：‘我回来了！我回来了！’”时，学生焦急而响亮的喊声在若大的大厅里回荡，震撼着每位听者的心。不仅如此，高老师又以情激情，皮斯阿司喘着气，挥着雨水和汗水，骑着马飞奔而来，声音由远及近，此时高老师双手娴熟而急促地由弱到强的拍着桌面，顿时马蹄声由远处渐渐传来，学生在如此生动逼真的教学气氛里，点燃了他们创造狼毒的灵感，异口同声的读出：“我……回……来……了！我……回……来……了！”
惊天地，泣鬼神，多么悲壮的一幕！经过高老师的课堂渲染，亘古之事穿越时空，划破国界上演在课堂上，使人如临其境。达蒙对皮斯阿司的笃信不疑，皮斯阿司对达蒙的诚实守信深深地刻在每个人的心里，笔者认为，高老师口中迸发的并不仅是语言，而传递的却是情感；手中拨动的并不仅是粉笔，更是心弦，因为有“情”字所依，激活了那些静止的方块字，同时也震撼了每个人的灵魂，这便是教学的最高境界。
五、联系生活，升华情感
例如《卖火柴的小女孩》配乐诵读后，音乐缓缓消失了时，老师导入：“可此刻相信我们每个人心中的情丝绵绵未绝。受尽了人间寒冷冰冻的小女孩带着美丽的梦升入了她的火柴天堂，我们不知道那里有没有温暖的小火炉和美丽的圣诞树？”于是，有的学生写温暖的小诗给她，有的学生双手合十，为她祈祷……。教师以自己生命的激情去激发学生生命的激情，以自己的感动去焕发学生的感动，从而引发他们内心深处的情感。在情感迸发的氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，学生的情感自然得到升华。再如在张老师执教的《朋友》一课中学生谈及自己对朋友的理解真是感人至深：“以心换心”“同舟共济”“有难同当，有福共享”“患难朋友才是真朋友”“在欢乐时，朋友不认识我；在患难时，我认识朋友” ……多么富有哲理的语言！
情感体验往往是阅读教学成功的关键。创新思维的过程常常是难以撇开情感因素的。《列宁全集》中有这样一句话：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求。”让语文课堂焕发生命，必须点燃学生情感的火花。只有这样，师生在共同感知语言文字时，学生得到的是情感的体验，生活的感悟，人格的完善与成熟，而老师获得的是和学生一起成长的喜悦！
