小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂,是基础教育改革实验的一种新举措,是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会;培养集体合作的精神,达到交流与提高的目的。那么怎样使学生在组内学到知识,培养能力呢?
合理安排各组成员,增强学生合作信心
分组前,要考虑学生各方面的差异,根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工,设组长员等。组长一般先让能力强、学习好,并且乐于助人,有合作精神的人当。这段时间,教师一定要培养组员友好合作的习惯,培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后,可轮流让每个组员当一当组长,展示他们的组织和领导能力,体验一下成功的喜悦。这样,既可激发学生合作学习的愿望,也可增加学生合作学习的信心。
培养合作精神,小组参与预习
课前预习,可以淡化教学难点,减轻教学负担。小组合作预习,更是提高课堂教学质量,培养学生合作探究精神的手段。所以良好的预习习惯应从低年级抓起,逐步培养学生课前预习的主动性。通过课前预习,第二天的课堂上教师及时检查预习效果,表扬预习较好的一小组。这样,课堂学习师生双方面都有一种轻松愉快的感觉,并能在一种融洽的气氛中完成学习任务。
发挥合作功能,小组共战课堂
课堂教学是教师和学生的双向活动过程。小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用,教师应努力创设合作学习的情境,营造积极探究的氛围,激发学生的兴趣,培养学生创新能力。所以必须做好以下工作:
1.创设情景,激发合作兴趣
兴趣是促学的动力,是成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能,教师首先应创设教学情景,使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作,共同学习。
2.营造氛围,培养探究精神。
新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神,所以教师在课堂中应注重营造探究氛围,鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究,尝试合作学到知识的乐趣。因此在教学中,我常鼓励学生发散思维,提出不同的意见和看法。
3.开展小组评比,激励学生学习。
小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神,但如果组织不当,学生就很容易出现拉大差距的现象,学习好的始终唱主角,差的学生总等待别人的帮助。所以开展小组评比活动,给每个小组打分是激发每个学生都认真学习的好办法。这样学习好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾自己学会,应该帮助别人;差的学生被来自集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿,应该主动学习。这样,小组内很容易产生互帮互
助的好作风,也给了每个学生获得成功的机会。
小组合作学习是小班化学习的主要方式。我想,随着学生知识的增长和能力的提高,小组化学习将会展示出更美好的风采。