一是巧妙设计问题,明确引导方向,启发学生思考。在问题设计上,要围绕教学目标,根据教学内容和教材的重难点,结合班内学生实际情况,设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行,使教师学生思考和回答问题的过程中有效等待,达到效果最优化。因此,要尽量提具有开放性的问题。如:商店里有各种食品饮料,矿泉水1元/瓶、牛奶3元/瓶、薯片5元/包……小明有29元钱,请给他配一份春游食物,看看谁的方案又多又好。如果所提问题过于简单,学生一看就会,看起来气氛活跃,久而久之,学生容易形成思维惰性,不利于创新意识的培养。因此,在回答问题之前要留出时间,让学生先独立思考问题,每个学生有了初步想法后再进行回答、探究、交流,共同分享解决问题的过程。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
二是合理安排思考时间,科学设定等待时间,提高教学质量。留给学生进行思考的时间要充分而不过分,要保证在思考过程中,每个学生都有个人的见解。例如在教学“圆的面积”时,首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法,然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式,可让学生进行思考和探索。课堂气氛一下活跃起来,学生也会纷纷开动脑筋,积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算,发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关,平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的,利用这些关系,就可以推导出圆的面积公式。随后,教师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示,让同学们再补充完善,同时请个别学生把一些想法加以延伸。
特级教师徐斌老师说过:我们小学的课堂,要在不知不觉中开始,潜移默化中理解,循序渐进中掌握,春风化雨中提升。所以我感觉,数学是思考的过程,课堂上要留出足够的时间引导学生思考,让学生学会思考,教师也要学会在学生思考中等待。
等待,是数学教学的一门艺术,也是数学教学从容有度表现。树叶发芽要等待,花蕾绽放要等待,果实成熟要等待,雪花飘舞要等待……等待方能使师生共同成长,等待方能使师生共同思考,共同演绎精彩!多一份等待,多一份思考,就多一分奇迹!
袁磊 :(2015-10-17 11:09)
回复
杨俊梅 :(2015-10-14 15:24)
回复