在思考中探寻数学课堂
基于实践,勤于反思,乐于总结,只要言之有物,反思教学袒露心声,就足以认同褒奖。在我们走入新课程的这段时间,我对自己过去的教学进行了反思,用新课程的理念,对自己的教学思想和方法进行了重新审视,现将从中得到的体会总结出来:
一、利用多种方式,激发学生的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师,是推动学生学习的直接动力。众所周知,数学学科是比较呆板、单调和乏味的,在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性,因此数学教学首先应培养学生的学习兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学数学的情趣,才会有展示自我能力的欲望。在教学“年、月、日”一课时,一开始我就提出这样一个问题:“小明的爷爷今年2月29日过第28个生日,你们猜小明的爷爷今年多少岁?”有的同学从“一年过一个生日”的生活经验出发,顺口答:“28岁”我就问了:“小明的爷爷28岁,那小明的爸爸今年该几岁?有28岁抱孙子的老爷爷吗?”学生们哈哈大笑,一想也是,哪儿有28岁的老爷爷。同学们你看看我,我看看你,不知怎么回事。就在学生充满疑问时,我说;“要想弄清楚这个问题,学完了‘年、月、日’这节课同学们就明白了。”新课这样导入,何愁引发不了学生的学习兴趣呢?为了让课堂变得更生动一点,我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价,我也注意措辞和语气,给予强化式的鼓励赞扬,在教学中努力做到活泼多样,动静结合,通过游戏、竞赛、儿歌等方式让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思想,充分给学生动手操作,以动脑思考的机会来激发他们的学习兴趣,使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法,使学生在情境中得以感知,在活动中得以发现,大大地提高了学生学习数学的积极性,提高了学习成绩。
二、加强思维训练,养成良好的学习习惯。
小学数学的学习,学生要由“我想学”到“我会学”只有讲究科学的学习方法,才能变被动为主动。在数学课中,应让学生把“看、读、思、练”结合起来,培养学生良好的学习习惯。学生学习数学这一活动,归根到底是思维的活动,从“思”而论,教师要注意激发学生的思考欲望,善于提出启发学生思考的问题,形成学生发现问题、提出问题的良好品质,继而给予充足的时间思考。比如,教学“搭配中的学问”一课,让学生在形式多样的活动中学习数学、发展思维。第一个活动:让学生借助服装学具,动手摆一摆,和同组的同学议一议,合作探究穿衣搭配的方法。目的是让学生体悟搭配的有序性,这样才会不重不漏。第二个活动,要求学生脱离学具的支撑,采用画图、写汉字或其他方法来表示出“早餐搭配问题的解决方案”。目的是为学生经历数学化的过程提供机会,使学生初步领悟数学的抽象性,以提升学生思维水平的层次。最后,通过“路线搭配”和“服装皮鞋搭配”两个活动,适时进行逆向思维训练,进一步使学生体悟思维的有序性,进行符号化思想的渗透。几个活动层层递进,充满着浓浓的“数学味”,富有挑战性的问题不断地将学生的思维引向深入,学生的思维也能得到实实在在的训练。
在教学中学生主动探索新知,多渠道、多角度地寻求解决问题的方法,促使思维水平的逐步提高,从而培养学生勤于思考,善于思考的好习惯。在此值得注意的是培养学生良好的学习习惯,必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求,示范诱导,反复训练,才能取得预想的结果。
三、优化教学过程,提高教学质量
新课改给教学工作提出了新的要求,即讲求实效,提高效率,减轻学生过重的课业负担,大面积提高教学质量,这就给教师提出了一个新目标,如何在40分钟增效益,提质量?课堂教学必须把握学生的实际水平,选择恰当的教学方法,并将每一个知识点的教学落入实处,才能达到预期目的。同时须细心观察课堂上学生的情绪反应,时刻把握学生的学习情况,及时反馈学习效果,及时调整教学方案。教师既要重视基础知识的教学,基本技能的训练,又要重视能力的培养,兼顾学习有困难的学生和学有余力的学生,采用多种方法,发展学生的数学才能。
其中解题训练是数学学习的重要一环,在设计练习时我围绕“突破”二字下功夫,进行巩固性练习、比较性练习、变式性练习、开拓性练习。并注重理论联系实际,让学生利用课余时间制作学具、模型,或要求学生在校内外寻找一些与课堂内容相关的简单问题,并把它转
化成数学问题加以探讨、研究,直到解决,培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,培养其研究、探索精神。
教无定法,贵在得法,凡在教学中能符合教学规律,遵循儿童认知规律的,都能使课堂效率有所提高。
教无止境,自己还需要不断完善自身,如实地反思昨天,自信地面对今天,智慧地展望明天,让我们的数学之花绚丽绽放!