情感是人对待自身态度和对待周围现实的一种稳定而持久的体验。美术是情感交流的场所，是人类情感的温床。讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无源之水，无根之木。从某种程度上来说，情感是美术教育的核心，美术教育即是情感教育。以小学美术课堂教学活动为载体，多层推进，多点整合，能有效加强情感教育，促进学生健康情感的发展。情感教育也是一种春风化雨，润物细无声的教育。那么，我们在小学美术课堂教学中怎样才能在潜移默化中让学生接受到这种情感教育呢？

小学生中，大部分学生已经形成比较独立的个性，有了自己的主张。既然美术课不是考核项目，学生对美术课的学习态度大部分确定于教师。所以作为教师，上课首先要抓住学生的心，让每个学生都接受你这个教师，这样才能接受你的这门课。情感，不是无缘无故就产生的。所以，教师要善于采取灵活生动有效的策略，积极去创设生动真切的情境，用自己的真情拨动学生内心的情感之弦。

在美术课中，不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解美术作品是一项任务”的错觉。课堂上要把主角的位置让给学生。教师可以坐到学生中间去，作为和学生平等的一份子参加讨论。这样自然就拉近了和学生的距离，营造一个愉快轻松的教学气氛，让学生放松心情，带着愉快轻松的情绪去感受，才能得到美的体验。

不论哪个学生，不管他是完成作业还是回答问题，总希望得到教师的肯定与认同。作为一个教师首先要对学生积极参与的态度给予赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出合理科学的评价。这样既能保护学生的学习热情，又能帮助他们提高鉴赏能力和分析能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感。