怎样才能最大限度地消灭错别字,让孩子们正确的认读和使用汉字呢?在这方面我一直在探索。
在孩子最容易出现错别字的关头把好识字关,让每个孩子都能正确认读和使用我们祖国的语言文字,这是我们每个语文老师义不容辞的责任。
首先,在课堂上挤出一定的时间对孩子们进行生字的指导。课堂上学习生字时,我经常让孩子们仔细观察每个生字,说说哪些字容易出错,并给大家提醒提醒。这一招还真灵,我发现,凡是课堂上重点指导过的生字,孩子们很少出错。在给生字组词时,孩子们也经常出错,将同音字区分不清。比如,用“窿”组词时组了“窿重”,用“忧”组词时组了“忧秀”……这时,我会和孩子们一起来将这类同音字进行辨析,“窿”是“穴宝盖儿”,和洞穴有关;“忧”是“竖心旁”,和心情有关……从字形和字义入手来区分同音字的不同用法,让孩子们更准确的使用汉字。
其次,在课堂作业中设计有针对性的练习题,加强生字的辨析。比如,我经常会出一些“比一比,再组词”类型的作业,将形近字同音字等学生容易混淆的字进行比较组词,对比之下,强化了学生对字形和字音的理解。
第三,增加听写的次数。为了提高孩子们生字词的正确率,尽量减轻生字词的回生率,我几乎每天都会抽出五至十分钟时间对学生的字词进行听写,并及时批改,要求学生当天改错。这一举措,虽然增加了我的工作量,但对学生的识字的确有好处。
第四,推荐阅读。我们识字的目的就是阅读和运用。学生学完生字之后如果缺少阅读和使用来巩固,他们很快便会将那些字抛到九霄云外,这是由人的遗忘规律决定的。只有见得多、用得多,才能记得牢。用阅读来巩固识字效果,不但能让学生和生字混个脸熟,还能提高学生的阅读量,增长见识,此乃一举两得之策。
另外,对孩子的识字效果进行多种形式的评价也是不可或缺的。如:生字全对、听写满分、作业无错别字、习作无错别字等情况下,都可以给予孩子一颗识字红苹果章,这样才能激发孩子们更好地去识字。
如果说语文教学像一个“瓶子”的话,那识字教学就是“瓶颈”。识字的速度和质量,直接影响着语文教学的速度和质量,进而影响着素质教育的进程。因此,解决“瓶颈”问题,是提高语文教学的关键。只有加大加粗“识字”这个“瓶颈”,学生的读写才能顺利进行。但愿通过我们的思索,我们的行动,让每个孩子都掌握好祖国语言文字,都感受到文字的美丽。