”
傅婧文
“同学们，下节课我们要一起探究奇妙的生物钟。这两天，老师和同学们都要收集一些关于生物钟的例子，看谁收集的又多又有趣。你们有信心和老师比一比吗？”
“有！”大家异口同声地回答。看到学生们个个摩拳擦掌，兴奋都写在了可爱的脸上，我对下节课也充满了期待。
准备《奇妙的生物钟》一课时，我发现“生物钟”虽然和生活息息相关，却没有引起我们的关注。怎样才能激发学生主动探究的兴趣，更好地达到教学效果，我想出了这个“计策”。
……
“这节课我和同学们一样，我是第一讨论组的成员。下面就让我们比比自己收集的生物钟例子吧。”我走下讲台，和第一讨论组的同学们围坐在一起。
同学们都是有备而来，课堂气氛顿时活跃起来。
“公鸡每天清晨准时打鸣，就像我床头的闹钟一样。”、“猫头鹰和蝙蝠都是夜间出来活动。”、“荷花在初夏清晨绽放，夜来香在晚上才会散发幽香。”、“在南美洲危地马拉有一种第纳鸟，它每过30分钟就会出来叫上一阵子，误差不超过15秒，被当地人称为鸟钟。”……
“你们是怎么知道这些知识的呢？”我有些惊讶地询问。“上网查的。”有学生回答。
我适时鼓励他们：“真是好孩子，在当今信息化的社会，网络也是我们获取知识的重要途径。”
“人困了要睡觉，饿了要吃饭，还有脉搏、心跳、血压、呼吸等等，说明我们人也有生物钟。”大家争先恐后地发言，举出的例子更是五花八门，充满新意。
我站在学生们中间静静地倾听，感受着他们特有的好奇心和智慧，不时还“煽风点火”地问道：“真了不起!你是怎么想到的呢？”、“谁还有不同的想法?”、“人既然也有生物钟，我们要怎样合理安排好自己学习和生活呢？”……逐步引领学生探究更深层的问题，把经过观察、推理、综合得来的知识，与我们的学习、生活联系起来，实现感性知识上升为理性知识的质变，让孩子们在开放、平实的课堂中享受着学习和探究的快乐。
下课了，学生们依然兴奋不已，热烈地讨论着课堂内容。我此时切身感受到：教师的态度决定着良好师生关系的建立，这堂课也许看似“乱”了一点，但和谐、平等的师生关系却得到了充分体现，大家围绕“生物钟”这个主题展开兴致勃勃的探讨，学生们真正成了课堂的小主人。
教育原本就应该是一种平等的交往。一次“走下讲台”的教学实践让我知道，一个好教师应该淡化自己“教”的角色，在自然朴实的课堂氛围中激发学生创造性，鼓励学生进行“探究式”学习，巧妙地把学生推向前台。
走下讲台，亲近学生；走下讲台，转换角色。不正是新课改中我们必须给自己上的一课吗？
