今天上完了《分草莓》一课,感觉很不错。原因在于事先注意猜想和预测学生可能发生的错误,从而采取有效措施去解决它,达到较好的效果。
自校本小课题《低年级错例分析及对策的研究》实施以来,在备课中就比较有意识的去备学生,有意识地预测学生学习中可能出现的问题,从而想办法去解决它。因此在上《分草莓》即有余数除法这一课之前,就认真地进行备课和设计。已有的教学经验告诉我,除法特别是有余数除法,对于二年级的小朋友来说较难理解和掌握如何试商,且往往忽略余数的大小,有的没余数的也写出余数,有的余数比除数大也浑然不觉,因此计算准确率相对低下。为了避免学生出现这样的错误,于是我在认真研读教材和教参的基础上,把本课的教学重点确定为:一是经历试商的过程,理解和掌握试商的方法;二是体会余数要比除数小。
教学中,在简单的创设分草莓的情境后,直奔主题:55个草莓平均放在8个盘子里,每盘放几个,还剩几个?问题出示后,我不急于讲解,而是抛出:“估一估,可以放几盘?如何判断估计得对不对?你会列竖式计算吗?商几,你是怎么想的?”等问题让学生独立思考后同桌讨论再全班交流。在同学汇报交流后,再用多媒体完整展示整个计算过程。在这个过程中,让学生充分经历试商的过程,引导学生自己发现只要想( )×8﹤55又最接近于55,就能找到正确的商;发现余数如果比除数大说明商小了要调大,如果商与除数的乘积比被除数大说明商大了要改小。这样用学生的自主探究和合作交流来代替老师的讲解,学生学得主动,学得积极。为了较好地让学生自觉重视余数,做到余数都比除数小,我还注意引导学生总结疏理,得出计算有余数除法必须经历四个步骤:一商:想除数和几相乘最接近被除数,积又比被除数小,商就是几。二乘:商和除数相乘。三减:要分的总数减去商和除数相乘的积。四比:余数和除数比,余数要比除数小。在此基础上特别强调孩子做每一道题都要做到“四比”,一定要把余数和除数比较,是否比除数小。
由于有了课前的充分预设和课上的较好实施,我很开心地发现作业中的准确率明确提高了。