2013年11月，我参加了蚌埠市化学优质课评比，作为一名参赛者，要求在短短几天内出色完成一节课，而且，全市参赛者都面临同一个课题，要拿出一个精彩的同课异构实非易事，这得需要团队的力量——集体磨课。

这次磨课的课题是鲁科版必修一第三章第一节碳的多样性的第一课时，对于本课时的教学重难点很容易把握，通过第一次备课和授课，我们磨课的主要内容锁定在如何处理教学的各个环节，怎样选择最优的教学模式与策略来处理相关知识。

例如：对于Na₂CO₃和NaHCO₃化学性质的处理我们就经历了三次磨课。由于本课时内容为元素化合物知识，在以前的教学模式中教师通常采用“演示实验——学生观察——概括总结”这一传统教学模式，但是在这部分内容中我们主要介绍三个化学性质，如果统一采取这种模式使得教学单调乏味，学生只能动眼、动脑、动嘴，并不能让学生真正的参与到实验探究中。经过第一次授课演示，我们通过讨论商量，决定对于不同的化学性质采取不同的方式展现给学生。

对于Na₂CO₃和NaHCO₃与酸的反应这一化学性质的教学，由于学生掌握了一定的实验技能，所以我们把它改成了分组探究实验，把学生分成小组，提出注意事项，让学生自己动手做实验、观察实验、总结概括，实验完成后由每小组代表发言，其他小组补充，最后教师概括总结，进而完成这一知识的教学，让学生真正参与到教学中，培养他们实验动手能力。

对于Na₂CO₃和NaHCO₃与碱的反应，由于这个实验现象并不明显，无法通过一般实验方法进行，在第一次授课时我直接把这一个性质呈现给学生，学生感觉很迷惑，教学效果不好。经过研讨，我们最终采用理论分析法，不采用实验方法，我们把CO₃^{2 -}、HCO₃^—和H₂CO₃三种物质加以对比，找出组成上的不同点，让学生学会去发现规律，利用规律去解决问题，并最终以一个图形展示给学生并配上文字，图文并茂容易理解掌握。

对于热稳定性，我开始采用的是演示实验，但是这样需要准备很多仪器，而且效果并不明显，课堂教学时间消耗太多，后来准备采取“套管试验”，可以让学生很明显的观察到实验现象，但是由于本校实际情况，最终经过商讨，我们把演示实验改成了视频实验，通过视频播放的方式进行，充分利用现代技术的优势。

经过这样反复的磨课，最终这一部分的教学环节大功告成，并在最后的比赛中荣获了蚌埠市化学优质课一等奖。磨课很“磨人”，但是痛并快乐着。通过这次磨课也让我明白，教学模式与教学策略是多种多样的，没有一个固定的模版，但有一个出发点，那就是“有效、高效”，在教学中要能随时能引发学生的头脑风暴，让学生真正学到知识，提高能力！