记得在我教的班级中有个这样的小男孩，他头发卷卷的，眼睛大大的，脸蛋略微有点瘦长，他很调皮，爱上课讲话，做些小动作。期初，他给我的印象就是有些不太听话，不是个遵守纪律的乖学生。但，经过有一次，我改变了这个想法。

      当时，我们正上《橙色的画》这一课，课前我就想，这节课重点是色彩感受和色彩表现，班上又该有少部分的几个学生没带水彩笔了，这些学生总是丢三落四，不能耐心完成颜色，问他们原因，要么是忘带，要么是家长觉得绘画不重要，不给买。对于这种家长，这些孩子我感到非常头痛。所以，在上这节课的时候，我觉得应该加大欣赏度，利用课间给他们展示很多精彩的图片，吸引他们的目光，激发他们的兴趣，的确，通过展示、引导、一起欣赏，学生的注意力集中的比较好，没想到的是这个男孩子原来对这节课也充满了欣喜，在引导他们欣赏作品：梵高的《向日葵》我讲述的较多，引导他们去欣赏作品中的向日葵颜色和姿态，以及背景色调和构图等。他听的很认真，也及时发言。最后在表现时，他很认真的画了一幅向日葵，从他的画中明显看出他是想学习梵高的画，将向日葵的姿态画的自然、流畅，花盘也画的轻松、洒脱，有昂起来的，有垂下去的，变化很多。但唯一的不足时，他又是没有水彩笔，不能涂颜色，而橙色调的表现时这节课的重点要求，我俯下身对他说：”画的真好！可是没有颜色，不能看到一幅漂亮的《橙色的画》了“。只见他立刻转过头，笑着，露出刚换的两颗可爱的大门牙，对我说：”老师，我回家涂色，我让奶奶给我买水彩笔，她会买的。”我笑着说：“好。”其实，我并不肯定他能真的去兑现自己的话，去试着完成。但结果批改作业时，我很惊讶，很欣喜，他真的做到了，而且画面比我想象中的更棒，心理真的很高兴。后来在评讲作业时，我美美的赞扬了他一番，他高兴极了。由此，他爱上了绘画，喜欢认真的完成作品，因为他获得了一次又一次的赞扬和鼓励，一次又一次美的享受。

      现在想想，庆幸自己之前并没有责备打击他，而是等待他，引导他，终于他领悟到，感受到美术课堂并不是没有意思的，而是充满趣味，能让他展现自我特长的好机会！