作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂？到底应该怎样让语文课堂绽放光彩？

什么是语文？语文是语言和文字的总称。语文在现在已经成为不可或缺的一部分，可见语文之光彩，之重要。语文课堂更是一个能够张扬灵感、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，要使语文课堂焕发生命活力，就要让学生在课堂上章显自己的个性。教师作为课堂的引导者、设计者、组织者，语文课堂是否能绽放光彩，激起学生的学习积极性，关键就要看教师的魅力了。

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：我们到底应该给孩子一个什么样的语文课堂？到底应该怎样让语文课堂绽放光彩？从教十多年以来，我认为给孩子创造轻松、快乐的教学环境，让学生由被动学习变为主动学习，可以让课堂充满生机和活力，呈现更加亮丽的色彩。

一、激情、激趣，舞动课堂。

作为一个语文教师必不可少的因素就是激情，情感是学生进入课堂学习的通行证，没有激情、没有情感的课堂永远创造不出美的音符来。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我常常在思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中有多么的不开心，我都会调整好自己的心绪，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段快乐的时光！同时，我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的学习欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

二、关爱、尊重，让学生学会欣赏。

  “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。爱心，是拉近师生距离、建立和谐师生关系的桥梁。师爱才是师魂。教师要真诚地爱每一位学生。教师的爱是公正的，理智的，无私的。教师不能只爱几个好学生，而应该“爱满天下”。

教学中，教师要用平等的眼光来看待学生，不能把成绩当作衡量学生的唯一标准，对优等生不溺爱，对后进生多亲近。

在语文课堂上，我注意到学生的一言一行，尤其那些后进生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生每一个优点、亮点，引导他们参与合适的学习机会，发挥他们的特长优势。老师的冷淡、责怪、或不适当的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。课堂上,教师不再是“知识的拥有者,是非的判断者”,而是学生学习的伙伴。在快乐的语文课堂上,教师要与学生共建民主平等、互教互学、互尊互爱的新型师生关系。学生在学习中取得的点滴成绩,都经过了自己的努力,是自己的劳动所得。教师要善于捕捉学生这些细微的成绩信息,适时加以欣赏和鼓励,激活学生的“胃口”,使学生既看到了我能行,又积极配合教师组织的教学活动,达到默契的地步。同时及时肯定学生的成绩,并加以赞赏,是对学生劳动成果的认定和人格的尊重,进而可激发学生奋发向上的积极情感。

三、乐于倾听，让学生品味成功。

     1．倾听，用心去交流。

      倾听,需要教师走进学生的心灵世界,倾听学生需求的呼声、感情脉搏的跳动;倾听,需要教师用心与学生交流。一个具有倾听意识和习惯的教师,不会武断地制止学生的偏题发言,会留给学生充分的发言时间;不会冷嘲热讽地应付学生的提问,会面带笑容亲切地倾听学生的倾诉。因此,教师要在课堂教学对话过程中,要引导学生体验、感悟、构建,让学生在学习语文的过程中,成为快乐的语文学习者和爱好者。

2.表扬，品尝成功的喜悦。

作为语文教师应努力创造条件让后进生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，在课堂上对于后进生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

四、观察、感悟，在生活中学习语文。

语文课源于生活,生活中又包含着语文。在语文教学中,教师要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找语文题材,让学生在生活中观察语文、感悟语文,从而让学生觉得语文不再是遥不可及,不再觉得语文是脱离实际的海市蜃楼。语文教育是母语教育,有取之不尽的教育资源,有得天独厚的语言环境。一旦与生活联系马上就生动活泼起来。我们聆听音乐美,发现绘画美,欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美,都可以从语文中获得。反过来,他们又是提高语文素质的一种很好的途径。联系生活,开展活动,语文教师要利用一切机会给学生们创造“语文化”的学习情境。在低年级识字教学中,鼓励学生在生活中识字:将在超市购买物品包装袋、报刊杂志上等认识的字剪下来,广告中、牌匾上认识的字写下来,办成小报在教室内外进行张贴,课堂上进行小组展示,学生兴趣盎然、乐于参与。很快,“小小写字板”“我会认”“识字大王”等一张张充满童趣、充满智慧与知识的小报产生了,孩子们课上展示,课下交流,识字的热情空前高涨，这样的课堂瞬间光彩绽放。

总之，要让我们的语文课堂绽放光彩，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

参考文献