序言:首先想表白一下,给自己定了这么个哲学范畴的标题,实在有点夸大,但是本学期连续进行区“学科带头人”、素养大赛的课堂教学展示,不断面对专家评委的考验,着实让我对自己的教学能力不断产生疑问,也在教学实践中激发了些许的矛盾,这些矛盾来自内心,更来自十多年对自己的一种拷问,因此借此参评机会,表述出来,聊以慰藉。
区“学科带头人”评比中,我抽到的课题是《跨越海峡的生命桥》,它是人教版四年级的一篇课文。课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病,李博士与台湾青年冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥。文章语言朴质而生动,洋溢着浓浓的真情。教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会"跨越海峡的生命桥"的含义。
由于是比赛课,又是借班上课,再加之本次比赛对手大多是区内教学高手,所以在准备教学设计时,矛盾也悄然而至,是按部就班呢?还是别出心裁,上出自己的特色。纵观现在的教学模式,中年级语文的第一课时教学,应该从生字词入手,辅以课文内容的整体把握。然而,情境的设置、字词的理解、文本的最佳切入点又是第一课时教学不得不面对的矛盾。常言说,内心的斗争是痛苦的。准备教学环节时,我不断斗争自己,更不断地发现矛盾重重,是先做课件呢还是把教学思路拿出来,是展示写字呢还是把重点放在课文内容的概括上,是从关键词入手还是由插图引出人物……能罗列的全在脑细胞中不断地斗争。哲学教材中说到:“斗争突破事物存在的限度,促成矛盾的转化,实现事物的质变。”借助这句话,我的教学设计在矛盾的转化中实现质变,那就是被打印出来,不再被脑细胞无限的纠缠。
呼啦啦,四十分钟过去。纵观整堂课,值得书写一笔的是:那就是矛盾斗争中产生的文本切入点教学。我是利用教材的插图引入,抓住两个“静静地”关键句子比较,去深入地展开文本,去引导学生体会“生命桥”的含义。此处教学事后与一评委交流,稍显开放,更具特色。学生的回答与感悟达到了预期的效果,适时地解决了教学的难点。要知道,教学的不开放,往往造成的是学生创造思维不能很好的培养,课堂生成的东西会比较的少。
相信,做过课的老师一定了解矛盾斗争的痛苦,但是矛盾永远是事物发展的动力,一节让你欣慰的课执教结束,你收获的不止有战胜矛盾的快感,更有自身业务能力得到发展与提高的喜悦,让我们一起体味这句哲学味道比较浓的警言吧!