教师如果事先知道学生的科学前概念，他就可以用一种与学生的期望相冲突的体验方式来挑战学生的前概念，以此促进学生重新思考，同时选择那些更可能使学生能感受到教师的期待的方式来给学生以解释的教学活动，引导他们形成合理的和可信的科学概念。小学科学课堂中的探究，在一定的意义上就是要引导学生重组或重构他们的科学前概念。