教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学欲望激发起来”。《教育学》告诉我们,学生需要教师的赞美,赞美是师爱的表现,是对学生积极的肯定。
对于学生来说教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养料;教师的赞美是一座桥,能沟通教师与学生的心灵之河;教师的赞美是一种无形的催化剂,能增强学生的自尊、自信、自强;教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。
古人说:“良言一句三冬暖”,鼓励的力量是无穷的。教师只有细心地捕捉学生瞬间闪现的火花,才能用恰如其分、内涵深刻的赞美去浸润学生的心灵,让学生在“我是好孩子”的心态中成长,充分挖掘他们的潜力,也会让学生认识自我,充满自信,
六年级的学生不好管。学生表现出来的是一种莫名的躁动:不听老师的说教,自由行动。因为他们处于青春早期,自主意识逐渐增强。虽然他们初步形成了个人的性格以及对人生和世界的基本看法。但由于意志力不够坚强,分析问题的能力尚在发展之中,所以一旦遇到困难和挫折又容易灰心、颓丧,或者会出现理智不能驾驭感情的现象。因此,他们更需要教师的赞美。那么,教师应该如何赞美学生呢?
一、实事求是地赞美学生
一位哲人说过:“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”,所以我就通过细心观察,掌握学生的心理特点,实事求是地赞美他们。我班有一位女生,上课喜欢做小动作,不专心听讲,一块橡皮、一把尺子都会成为她心爱的玩具,每次考试都不及格。但是,这学期她能够按时完成每天的作业,不再拖拉了。因此,当她在课堂上又开小差时,我没有马上批评她,而是先在全班同学面前表扬了她作业方面的进步,然后又用非常担心的语气提醒了她,请她注意力要集中,否则就会影响自己前进的脚步。课后我还常常在办公室单独与她交谈,告诉她:“如果你在上课时能精力集中地听老师讲课,相信你会进步得更快,咱们这学期的目标是告别‘不及格’!”她也对自己有了信心,虽然在以后的课堂上有时也会做一些小动作,但在老师目光的注视下总能主动改正。每当她有了进步,我仍然不忘赞美她,尤其是复习阶段,她非常积极认真,遇到不会的题目会主动请教老师或与同学讨论,本学期的几次测验中,除一次是58分外,其余都及格了。
二、挖掘“闪光点”赞美学生
挖掘学生的闪光点赞美,不仅要看到学习成绩好的学生,更应该注意那些“学困生”和性格内向、自卑的学生。教师在课堂上,要对这些学生多加关心、爱护、设计较为简单的问题,启发他们回答,对他们能够勇敢回答问题和学习上的点滴进步,诚心诚意地及时表扬、鼓励。同时,教师更应注意挖掘他们的“闪光点”,如运动会夺冠、绘画比赛获奖、作业书写认真等,适时的赞美可以使这些学生真正体验到成功的喜悦,抬起头来走路,消除自卑感。例如:我们班有一个文静内向的女生,虽然遵守纪律,但是从不举手发言,说话慢声细语,非常自卑。我想,如果老师只是单纯地告诉她应该如何做,效果不会很好的。我要换一种教育方式。于是,我在班级表扬了她认真书写作业的态度,并任命她为经典导读的小组长,负责检查十位学生背诵经典导读,每个星期都要在班会课上向我汇报检查情况,还要站在讲台上背给老师和全班同学们听。久而久之,她不再那么腼腆、害羞了,说话做事大方得体,课堂上发言也非常积极。教师赞美的“闪光点”正是引导学生走上成功之路的捷径。教师的赞美犹如一缕春风,带给了他们一种自信,一股源源不断的动力。
赞美是一种教育机智和教育艺术,它在一个人的成长过程中有着不可低估的重要作用。教师看上去几句普通的话语,却能激起学生心灵上的感应,使他们产生一股向上的动力,对他们的成长起着潜移默化的作用。教师对学生小小的成功,点滴的优点给予赞美,可以强化其获得成功的情绪体验,满足其成就感,进而激发学习动力,培养自信心,促进良好心理品质的形成和发展,有助于建立和谐的师生关系,营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧,让赞美浸润学生的心灵,让赞美陪伴学生健康、快乐地成长!