师德，是老师素质的灵魂；师爱，又是师德的灵魂，教育的最高境界是不留痕迹的爱_______张思明。 

    课程改革是素质教育工程中的核心，而教师的观念是推动和落实新课程的关键。从宏观上说，更新教育观念就是要引导广大教师树立：“育人为本”的教育观，“人才多样化，人人能成材”的人才观，“德智体美全面发展”的教育质量观，“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育价值观。（见陈至立部长为更新教育观念报告集写的序言）。

 对于教师来说，对几个比较具体问题应该重新思考和认识：

   什么是你教学的成果?

   它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度.我的一些毕业10多年的学生回到母校，谈起学校、老师对他们的影响，被提及最少的是老师给了我什么知识，提及最多的倒是老师做人做事的态度，是老师对他们激励性的评价。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。当学生走出校门，经过遗忘和沉淀后的东西才是我们教育教学的真正成果。为此我们每一个教师要对学生终身的发展负责，而不仅仅是考上大学的这一个“瞬间”。

教师在教学过程中应是什么角色?

   不能仅仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，我们的学生仅仅是教案剧的观众、少数学生仅仅充当“群众演员”，课堂决不应仅仅是教师表现自己的舞台，而应当让教师能有机会变换自己的角色，让教师自己变成学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判、甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子。如果您还从体验内过这样的角色，那么学生在你的心目中就还没有变成学习的主体。

在备课的过程中、在课堂上教师应着重思考什么？

    不应仅仅是思考把什么给学生，----我自己过去的答案常常是：把自己知道的最好的、最多的、最有体会的、最拿手的东西教给学生，一位老教师给了我很大的教育，他告诉我一个成熟的教师在备课的时候而且还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获？什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价。比如需要学生板演计算的结果，可以让自信心比较差的学生先在自己座位做对了，得到肯定，上黑板书写；而自信心过强的学生让他们直接上黑板“展现他的错误”，再肯定他们的勇气，引导他自己发现纠正自己的错误。