反思几年来的教学实践，我感受到在教学中一定要注意这样几点：

1. 将课堂教学的主动权交还给学生。

我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生，千万不可越俎代疱。当有些知识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最佳角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：教师最重要的教育方法是鼓励学生去实际行动。因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验知识的形成过程，尽管他们的语言很幼稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果是十分明显的。

 2. 关注学生的已知和未知世界。

教师只有设法让知识本身吸引学生，我们的教学活动才可能在体验课程的基础上，绽开出艳丽的花朵。建构主义教学论原则明确地提出：“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者学习的积极性，学习才有可能是主动的。”而这与新课程理念下地理学科课堂教学所提倡的“三讲三不讲” 不谋而合（即讲重点、讲难点、讲易混知识点；学生知道的不讲、学生通过自学能学会的不讲、讲了学生也听不懂的不讲）。

    我们的教学要以学生已有的知识经验为基础，通过重组、提升，解决课堂教学中的新问题。

 3. 做一个勤于思考的教师。

给予学生过多的依赖，会导致学生的能力萎缩，人们的能力是在日常生活中慢慢通过实践发展起来的。特级教师的实践说明：在某种意义上来讲，一个好教师应是一名“懒教师”。魏书生曾尝试“懒教师教出勤学生”，他做得非常成功。这里说的懒教师，看起来懒，实际上最勤快，“懒”教师时时在思考，在构思，他的懒一点也不影响学生的成长和学习。我们要“和孩子们一起学会自主”，摒弃“不管不放心的”思想。作为教师，在课堂上可以少讲一点，把机会留给学生。充分信赖学生，创造条件给予学生最大限度的锻炼，可以帮助学生摆脱依赖，使学生真正成长起来！

新课程对我们提出了新的高标准、高要求，实践提示我们：“教师的职业比任何其他都更需要学习。学习既为了谋生，又为了教师自身精神的成长。”教师这一职业要求我们每一个教师终身学习，勤于思考，加强实践，善于总结，有一个勤于思考的头脑，有一双善于发现的慧眼，这样，才会成为学生心目中的好教师。