优化复习策略   提高复习效果

        ——浅谈如何增强校本教研的实效性

蚌山小学                                             支军

   六年级复习是对学生小学阶段所掌握的知识系统、全面地梳理，主要检验学生小学六年掌握知识的情况，为学生打好语文学习的基础，顺利实现和中学的衔接。

为了进一步优化复习策略，充分提高复习效果，我总结了以下经验：

一、 尊重教材，理性复习

教材是教师教学的凭借，是学生学习知识、形成能力的主要载体，更是复习时引导学生关注的重点内容。我认为，抛开教材，漫无目的地以考代复必然耗费有限的时间，增加学生的负担，所以在第一层次的复习中，我们紧紧地围绕教材展开了扎实的巩固练习。按照教材的要求，确定复习内容，如，课后明确要求背诵的段落和选择自己喜欢的段落背诵的内容，我采取了不同的要求：对明确要求背诵的引导学生进行准确的默写；例如：《寓言二则》中的《矛与盾》课后明确要求背诵，我就引导学生根据解释来背诵文言文并在课堂上进行默写。要求选择自己喜欢的段落则尊重学生自己的个性选择；例如：方志敏写得《可爱的中国》日积月累中说道：“课文第四自然段中有些语句特别震撼人心，把他们背下来。学生只要能背出第四自然段中一句或两句震撼人心的句子都可以过关。生词的听写控制在“读读写写”中的词语范围之内……这些做法都体现了对教材的尊重，既减轻了学生的负担，又取得了良好的复习效果。

二、 发挥主动，梳理方法

        能否充分地调动学生的积极性是决定复习能否取得良好效果的重要因素。为了充分调动学生在复习阶段的积极性，我采取了以下措施：

（一） 引导学生掌握必要的批改本领，让学生参与到某些作业和检测的批改中，逐步形成了“学生局部批改，教师整体把观，讲解突出重点”的练、讲、改的复习模式。其基本的好处有三：1、提高了学生的倾听能力。为了能对别人的试卷进行准确的批改，同学在教师引导的过程中更加地认真。2、提高了客观批改的准确率。教师一个人的精力有限，大量的批改必然会出现精力匮乏，错误率增加的情况，而学生每个题只批改一次，在认真倾听的前提下，自然提高了准确率。3、大大提高了复习反馈的效率，减轻了学生的负担。如，只听写这一项，教师如要批改准确，一个班的量最少也得消耗两三节课的时间，而学生互改，则能把反馈的结果在几分钟内呈现，学生现场则可订正，巩固的效果更加。

（二） 在练习中及时总结学习方法，把复习的过程转变为引领学生自主梳理学习方法的建构过程。以此达到越复习越聪明的效果。

例如：解释词语方法可以有以下几种：

方法一：先弄清楚重点词的意思，如解释能屈能伸，得先弄清楚“屈”、“伸”的意思。

方法二：结合上下文理解词语，如：战士们热血沸腾。战士们为何热血沸腾，得联系上文和下文进行理解。

方法三：通过给词语换近义词来理解词语的意思，如：口若悬河——夸夸其谈。

还可以让学生试着去总结、归纳自己方法

例如：我读懂了         一词，它的意思是                        ，我是用           方法理解的。

解释“                             ”一句，我用了           方法。

例如：写读后感的方法：

①可以写写你读了什么，受到什么教育；

②也可以写短文的主要内容或主旨；

③还可以摘抄原文，适当评论，联系实际（也可概括文中的一点）；

⑤最后总结全文，点明中心。

我不仅引导孩子们及时的总结方法还调动他们的积极性给这些方法予以个性化的命名。如，以孩子们名字命名的“﹡氏阅读法”是这样的：第一步明确问题；第二步带着问题快速浏览文章，看看哪些自然段里有答题；第三步，仔细精读这些自然段，看看哪些句子就是答案，句子短直接照抄，句子长的则进行概括。

这些方法的梳理不仅提高了学生的学习效率，更重要的是为孩子养成了一种学习思维。

巧借考试，激发动力

    分数决不是考试的全部意义，更重要的是把考试作为一种激发学生发掘自己学习热情的良好契机。如，我总是在孩子将要疲劳时告诉孩子：今天我们梳理的这篇作文有可能就是考试的作文，咱们一起动动脑筋，把原来的作文写得更好。这时，同学们总会信心十足地投入到作文的个性当中。这样，考试就成为激发学生学习动力的良好契机。