时代在发展,教育方式也在不断变革,而多媒体的推陈出新,改变了传统的课堂教学,语文教师运用信息技术可以让学生足不出教室而一览天下。
一.
创设教学情境,唤醒学生内心情感体验。
教学《桃花源记》,教师导入一段视频,播放了渔人发现桃林,探访桃源的片段。视频中动听的声音,可爱的人物造型和多变的背景,一下子就吸引了学生的眼球,激发了学生的学习兴趣。并且视频中人物的交谈运用的是现代的语言,拉近了学生与人物的距离,让学生很好地融入到情境中去,对学生理解课文是一个很好的补充。
二.
激发学生的求知欲望,拓展思维能力
由于初中学生的文言积累少,读不懂课文,在课文理解存在一定的难度,不感兴趣,课堂教学容易成为一言堂,气氛沉闷。例如,在《桃花源记》的教学里,文言词语:“芳草鲜美”“阡陌交通”“土地平旷”“黄发垂髫”等词语含义丰富,如果仅凭传统的教学手段和教学方式,学生很难准确、全面的理解在教学中,利用课件先播放一组组生机盎然的动画,让学生观察,用自己的话说一说词语的意思。学生在这样的体验活动中,获得了一种身临其境的快乐,读这些词语是情绪特别高涨,更能充分发挥学生的主动性、创造性,更有益于学生创造意识和创造能力的培养。多媒体课件的使用,可以快速解决学生理解的难题,调节课堂气氛,最大限度地激发学生的创新精神。
三.
促进学生个性化的审美体验
教学《桃花源记》,可播放一段和课文有关的唯美视频,因势利导,学生很快很轻松就会把桃花林美景段落背诵下来。而且能结合视频对重点句子“中无杂树,落英缤纷,芳草鲜美”从不同角度进行审美赏析同样以《桃花源记》为例,我们可以通过多媒体将美丽的桃源的图片以及桃园人的安详闲适的生活的画面以及东晋末年的社会状况的介绍呈现出来,从而让学生联系本文的写作背景思考这样的理想生活在当时的社会可不可能存在的问题,文章结尾为何寻而不到?从而将文中抽象的问题通过课件来进行演示,学生就能直观地感觉当时的情境,使思维活跃起来,碰撞出思维的火花,使思维得到很好地锻炼。
针对初中语文教学的特点,恰当的运用信息技术辅助教学,能激发学生的语文学习兴趣,为学生思维能力的训练提供良好的环境,培养了学生的知识运用能力。深化语文课堂改革,从而全面提高语文教学质量,为培养全面发展的人才打好基础