《小摄影师》教学反思
在《小摄影师》一文中有这么一个场景:小摄影师因为忘带胶卷而哭着回去了的事。对此我作了如下的想象训练:小摄影师带着遗憾哭着跑出去了,尽管高尔基一再喊着:孩子,我这儿有胶卷!此时,小摄影师听到高尔基的喊声了吗?他回来了吗?他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题,成了学生们心中的疑团。
把握住他们对此的好奇心,我趁热打铁,为孩子们的思绪铺上一条想象、创造之路,就此提出问题:小摄影师为什么没回来?后来他为高尔基拍照了吗?你觉得可能会怎样,把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局,无从寻找结果,一听老师让自己续尾,好奇心便插上了想象的翅膀,略加思索后,有的说:那个小男孩只顾伤心,没听到高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声,但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄影师的心态。接着,有人说:小男孩哭着跑回家,拿着胶卷就往回赶,回去时,已是夜里十一点了。我问:那时,高尔基没睡觉吗?他说:没有,他一直在等那个小男孩。
有一男生问:门卫让他进来吗?有人说:他还可以扔纸团啊!有的说:他在路灯下喊了一声’高尔基先生’,高尔基发现了他,就让门卫领他上去了。他按上次的设计让高尔基坐好,完成了拍摄。另一个男生站起来说:小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀,同学们都很羡慕他。我听了之后,总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身上。可细细想来,小孩子,特别是小男孩,都有那种争强好胜的心理,这种情况是完全可能发生的,于是,我对他结合实际的想象加以了表扬。
因为巧妙的鼓励是思维发散的催化剂,在这副催化剂的作用下,有的同学竟想到高尔基以后做了他们的校外辅导员。 孩子们的想法虽然朴实、稚嫩,但充分展示了他们创新思维的成果。由于学生年龄小,几次回报结果是雷同的,我刚想总结几句,班里有个小调皮硬是举手,说他的想法与别人不同。如果此时剥夺了他的发言机会,对他的表现欲无疑是一种打击,何况同学们都等着洗耳恭听他的独到见解。他说,高尔基非常希望小男孩的愿望实现,他等了很长时间不见小男孩来,他就到外面打听小男孩的家在哪,然后让司机开车带他找到小男孩,拍了照片。对于一个十一二岁的孩子来说,这一想法确有创造性,其他同学都在想小男孩的行为动向,可他却从高尔基的角度出发,寻找解决问题的方法,虽然结局的可能性不大,因为其一,高尔基的工作非常忙;其二,要找一个普通的、不知名的小男孩犹如大海里捞针。但这也体现了学生创新精神的形成与发展。另外,对深化主题--突出高尔基对少年儿童的关爱,起了强化作用。
课上,学生由认识、思维到想象,由寻找、发现到创造,创新意识得到了开发,创新能力得到了发展。