引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。 我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为己有。如《海上日出》课后习题3：读句子，说说这些句子哪些地方写得好，好在哪里。教师先让学生自读这些句子，然后从句中描绘景物、用词造句等方面入手，引导想象，品词析句，体会海上日出的壮观和作者遣词造的准确，如 “太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”可先指导学生从太阳的动态变化入手，想象朗读，品味描述太阳上升的词语：“慢慢”、“一纵一纵”、“使劲儿”，体会想象太阳吃力上升的样子，学习作者是抓住特点描写景物的写作方法。这样，学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好词佳句记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如学习《草原》后，教师让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风光和风情。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，教师可用故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累