在教学这篇文章时，我以宋庆龄说的“我舍不得这两棵树”这句话为主线，紧紧结合文本，结合学生的认知，以学定教，让学生在课堂上尽情地展现自我，成为学习真正的主人。首先，我抓住樟树枝干粗壮、树叶稠密、始终保持蓬蓬勃勃的生命力这三方面，慢慢地使学生脑海中，两棵樟树的形象越来越清晰。特别是在“蓬蓬勃勃”环节中，我抓住“无论……总是……”这一关联词，让学生体会樟树一年四季旺盛的生命力。体会宋庆龄舍不得这两棵树的原因。

其次，通过让学生读文，再让学生想象，无论是在文本内外，都在不断地强化这组关联词，也不断地加深学生对樟树那种种高贵品质的印象。从而让学生深深感悟到宋庆龄之所以不舍这两棵樟树的真正原因。因为学生慢慢地从老师出示的资料中，明白宋庆龄身上就有那种一直让反动派惧怕的震慑力存在。通过课文中那两组“即使……仍然……”、“只要……就……”关联词又巧妙运用到资料中，让学生不仅能加深对宋庆龄高贵品质的印象，更加深了学生对两组关联词的掌握与运用。让人清楚地看到了一种借助文本而又超越文本的教学理念和有效策略。而后，再次回到“樟树之形”这一自然段，让学生再来想象这两棵樟树，我们相信这两棵樟树已不再是刚开始的那样普通了，而是凝聚着宋庆龄精神的两棵独特的樟树，两棵樟树已植根于学生们心中，也许他们有时看到路旁的樟树，便会想到曾记得有这样一位中国最伟大的女性。

整堂课中，我做到读中悟形，形中悟神，把樟树的“形”与“神”巧妙地融合在了一起，让学生得到了有效的收获，更是一次独特的体验。