《威尼斯的小艇》第一课时教学反思

肖海涛

《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。同时，我将它分为五大块进行教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会，当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。

一、在学习内容中，借助“多媒体”启发

威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此在教学之前我让学生自己搜集有关资料，以对威尼斯有个初步的认识。在课堂导入部分，有让学生说一说自己搜集的资料，大大激发了学生学习和走进文本的兴趣。另外，我在备课中也搜集了威尼斯的风光片，大量的图片，制作成课件。教学中，播放课件就把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子时，独木舟、新月、水蛇的图片让学生形象直观地感知到小艇的样子特点，理解比喻的妙处，并能抓住特点读好文章。在感受威尼斯的情趣时，我利用带音乐的动画图片，在老师的范读中，给学生创设身临其境的感受，学生展开想象， 去感受那说不完的情趣。教学效果非常好。

二、学文中重视方法的指导，注意锻炼学生的能力

在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，我让学生自读自悟，说说从哪些句子或词语中感受到船夫的驾驶技术特别好。从而教会孩子转重点句子和词语理解文章内容。而后，在学生的理解中，我又引导学生读出自己的感受。在读中悟，在悟中读，既让学生学好了文本，又掌握了一定的学习方法。另外，我有明确的“主体”和训练“意识”，让学生夸夸船夫，让学生想象画面并描述，让学生说一说船夫还会遇到哪些情况也可以“操纵自如”，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生的口语交际能力，增强了趣味性和挑战性。这些教学过程，学生既读好了课文，对课文内容的理解也逐渐加深。在仿写环节中，让学生抓中心句，用上正面描写和侧面描写的表达方法，这锻炼了学生的写作能力。

三、朗读教学中，侧重情感的渗入

语文学习朗读教学也是重点。教学中，我先让学生体会一些自己认为精彩的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，采取多种形式的读，有：小声试读、男女生读、小组读、师生对读等，但一层一层的读并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生也是有情感地跟读。从而，学生领悟了文章情感，有感情地朗读课文，也掌握了读书的方法。

四、注重鼓励学生，激发积极性

在教学中，我提倡议，“议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。整个课堂，学生的参与度特别高，达到了较好的教学效果。　  

 在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透；在导入部分，对作者介绍较少；在学习船夫驾驶技术好的时候，有些问题设置不够具体等，若是再联系实际，让学生去理解“操纵自如”会更好，那样学生会更直观地感受到船夫的驾驶技术的高超。在仿写环节，若是让学生多交流，教学效果会更好，才显示活学活用。

在日后的教学中，我会继续努力，发扬优点，改正缺点，力做做一名更好的语文教师，上好每一节语文课。