今天我们怎样听课评课
一、评课的意义及注意点
意义:通过听课、评课,执教者和评课者可更好地把握教育理念,提高教学实践能力,确保教学质量的不断提高,促进学生全面和谐发展。
注意点:评课者要善于挖掘执教教师的活动组织的亮点、分析原因,又要能发现执教教师活动设计和组织中可能出现的问题,提出自己的困惑,与执教者共同商榷改进的方法。
二、评好课的前提
1、听课要做到“四到”:
“耳到”――仔细聆听师生对话;
“眼到”――认真观察学生反应与表现;教师教态、表情、肢体语言、所用教具;
“心到”――边听边认真思考,把授课者的理解、感悟及教法与“我”作比较;
“手到”――对听到的、看到的、想到的用速记的方式作认真的记录。
2、听课记录什么?
在听课记录中,我们要真实地记录每个环节的时间节点;教师与学生的行为;同时还应结合研究的问题和教学目标简要地记录:活动的闪光点——活动中有哪些好的地方;活动的不足点——活动中有哪些问题和欠缺,怎样做会更好;自己的思考点——活动对自己的启示、所引发的深入思考和自己的建议;并分别用不同的记号作标记。
3、评课前拟好提纲
写提纲之前,应先对所听的课进行较全面的回顾,再看看教材,翻翻听课笔记,并参考上课教师对这一活动的自我反思情况,在认真分析的基础上,拟出评议的提纲。
提纲内容;本节课的优点或经验或本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么?特色是什么?你的建议是什么?
三、评课的角度
(一)从内容选择、价值点的确定来评
主题背景下的活动要考虑内容及价值点的确定能有效实现主题目标,非主题背景下的活动则能保证孩子各类学习经验平衡;内容要具有教育意义,有利于学生发展;要切合学生年龄阶段特点;要具有教学活动的价值。
(二)从教学目标的制定和达成来评
教学目标是教学活动的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量教学活动的重要依据。
首先,从教学目标制订来看,首要的是要符合课改的理念;其次要具体、明确、体现教学本质;再次要适宜,要符合学生年龄实际和学习规律,适合学生经验水准,难易适度。
其次,要看目标的达成度如何?
再次,分析目标达成度高或低的原因究竟是什么?是目标不适宜?是教学活动设计不恰当?还是教学活动组织中的偏差。
(三)从活动的设计来评
看教学活动目标是不是明确地体现在每一教学活动环节中;看教学活动手段是否都紧密地围绕目标,是否突出重点、突破难点、抓住关键,是否能有效地达成目的。
看教师对学生的原有经验、学习特点是如何把握的?对教学活动本质和学习重点是如何把握的?教学活动设计是否符合学生的认识规律和学习特点,是否能体现年龄特点;教学活动设计是否符合教学本质的基本规律,是否能关注学生探索学习,使教学能引导学生主动而有效地学习。
(四)从教育现场的组织情况来评(重点关注师幼互动的情况)
1、看学生的行为——观察学生学习的主动性和有效性。
看学生学习的状态——学生是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态;
看学生学习的过程——学生是怎样学习的,以什么方式学习,他们行为的意义和原因是什么;
看学生学习的效果——学生在学习中有否“获得”,是通过什么方式“获得”的,这种“获得”对学生有什么意义。
2、看师生互动的情况——观察教师的“教”是怎样为学生的“学”服务。
看教师行为对学生产生的影响是什么——教师的教育行为是否对学生产生积极而有效的影响,是否有助于学生的主动学习和发展,是否体现所倡导的教育理念;
看教师的教学行为是如何关注和支持学生主动学习的——教师能否把握学生的原有经验,引发学生的思维活动及与环境的相互作用,能否随时关注来自学生的信息和生成问题,进行价值判断,并做出适时、适宜、适度的回应,为他们各自的主动学习及时地提供适宜的支持;
看环境的创设和利用能否对不同学生的学习有支持作用——学生的学习环境是否蕴含教育目标,能否引发学生的问题意识和积极而有意义的活动,能否支持不同学生的主动学习;
3、看教学活动组织的结构——观察结构、环节、过渡、时间
通常,一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
从分析教学活动组织的时间,能较好地了解授课者的授课重点。授课时间设计包括:教学活动环节的时间分配与衔接是否恰当。
①分析教学活动环节的时间分配,要看教学环节时间分配和衔接是否恰当要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看各教学环节时间搭配是否合理等。
②分析教师活动与学生活动时间分配,要看是否与教学活动目的和要求一致,有没有教师讲解时间过多,学生自主探索活动时间过少的现象。
③分析学生的个人学习活动时间与集体学习活动时间的分配。要看学生个人学习活动,小组合作学习和全班合作学习活动时间分配是否合理,有没有集体学习活动过多,个人思考(教师缺乏等待)、操作实践时间太少的现象。
④分析学生学习活动时间。要看教师是否关注个别潜能生的时间
4、看教师教学基本功——
教学基本功,是教师上好课的一个重要方面,所以我们评课,还要看教师的教学基本功。通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
(1)看位置:位置安排是否合理体现了教师的学生观,因而教师的所处的位置不能太高,要让学生看老师时不至于有仰视的感觉;位置的安排也直接影响教学活动效果,要根据教学活动的内容而定,要最大程度地有利于教学活动的开展,也要使每个学生在老师的视线下,使每个学生能清楚地与同学、教师和学习材料互动。
(2)看教态:据心理学研究表明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。
(3)看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言,有时关系到教学活动的成败。教师的教学语言要准确清楚,精当简炼,生动形象,有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。要根据学生的年龄特点调整速度。
(4)看操作:看教师使用教学用具,操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上,教师的演示时机、位置把握得当,照顾到全体学生。课上演示和操作熟练准确,并达到良好效果。
四、评课的注意事项:讲究艺术
①要根据课堂教学特点和班级学生实际,实事求是地评价一个活动,切忌带有个人倾向。
②要以商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上。
③要选择一个点进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈。
④要以事实(数据)为根据,增强说服力。