1、教学这篇课文时,我力求突出文中所蕴含着的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。强调学生在阅读中享有个性化的、自由的的发展空间,使课堂焕发活力,同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练,力求两者的和谐统一。
教学第一部分时,我采用先扶后教的方法,即先引领学生通过“老实”“贪玩” “尽职”这三个词来体会猫的古怪性格,然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语,并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的?出示填空:猫的性格实在有些古怪,说它老实吧,( )又贪玩,说它贪玩吧,( )又那么尽职。使学生体会到表示意思的转折“可是”在句子中的作用——,从而体会到猫的古怪性格。
最后让学生有机会自己阅读,自己发现问题,自己解决问题。大部分学生都能抓住 “胆小”“勇敢” “丰富多腔”“一声不出”等词来体会猫的古怪性格。
2、教学第二自然段时,我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩,从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说:“在作者眼中,猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’,可见作者是多么喜欢猫呀!”有同学说:“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱,在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说:“我从‘蹭你的腿,要你给抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见,尊重学生的阅读体验,引导学生抓住关键词来潜心研读,细心品味,学生便会很快地理解文中所要表达的思想感情了。
3、教学本课后,我在“丰富语言的积累”方面也有了点儿收获。新课标把“注重语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文,提高语文能力的需要,又有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累、丰富语言的过程。说话时“出口成章”,习作时“妙笔生花”,都在于一个人有着深厚的语言积淀。而语言的积累也是个长期的过程,语文教师一定要随时引导学生积累语言。今天,我就通过各种形式的朗读,让学生把好词好句储备在脑中,内化为自己的语言。
反思这节课,学生们学得兴趣较浓,猫的可爱也给他们留下了深刻的印象!这完全归功于学生能抓住文中的语言文字,通过朗读进行揣摩体会。