花的勇气教学反思(二)
《花的勇气》写了我到维也纳寻花看花以及心理变化的过程。在教学中我抓住“我”的心理变化来展开教学。
在教学前已经让学生读了很多遍课文了,因此我在揭示课题后直接进入生字词的教学。但是起来领读的两位同学都遇到的难题,课下了解她们读的都不是很多。
在课文的教学中我抓住了我从失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼的心理变化的主线展开。在黑板上出示了一段话,让孩子们边读课文边思考: 初见草地,我感到 因为 扒开草地,我感到 因为 离开前我,感到 因为 看到花我,感到 因为 感受到花的勇气,我心头 因为 但是在交流后,我感觉在交流句子的过程中显得对课堂的把握非常的力不从心,原来的思路全乱了。因为孩子对这些句子的把握完全不在我设计的道道上了。体会起来也没有那么深刻。
静心思考还是自己的设计存在问题。我完全可以在一开始只让孩子找心情变化把原因撇开一边。找准心情后直接提问“他为什么会有这样的感受?读读课文从字里行间去寻求。”这样就给了孩子充分的阅读文本的时间,而且这网也撒得比较小,目的性也更强了。 因为之后的思路比较乱,课堂效率不高,因而一节课没能完成。我于是又把交流句子,品味文章这部分内容花时间理了下。
下次再略读课文的教学时一定得把这些小的地方在反复的思考预设得更准确些才好,问题明确,步骤明晰,目的性强,不高估孩子的能力,让课堂教学更加有效。