影视文化教学反思

《普通高中语文课程标准》指出 ：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力，形成良好的思道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。”为此，我们潜心研究，大胆探索，试图在梳理探究专题中找到实现这一目标的有效途径。教学实践表明，梳理探究之《影视文化》这一课例就是一次有益的尝试。

（一）首先，遵循教育的客观规律，创设了促进学生参与的教学情境。

《宝黛初会》的感人画面有着很强的视觉冲击力，它使学生的注意力迅速集中，有效地调动了学生的学习兴趣。电影《祝福》中的音乐震撼着学生的心灵，让学生体验到人物的心情，使其积极主动地参与到课堂。问题情境的设置，激发了学生的求知欲，使其自觉地成为学习的主人。总之，这些行之有效的创设情境的教学手段，促使学生参与整个教学过程，有利于学生科学素养和语文素养的养成。

（二）其次，以学生发展为本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进其个性的完善与发展。

运用比较的方法，在加深学生对影视文化的认识的同时，教给其探究的方法，培养其探究的意识。以“观看影视作品能否代替阅读原著”的课堂讨论为载体，引导同学们互相倾听，彼此沟通，友好交流。热烈的课堂讨论，有效地促进了学生主动性的充分发挥，极大地激发了学生的探究思维。在小说文本的阅读中，我们注重了语言的积累、感悟与运用，使学生在读中学会了读，也使学生在读中得到熏陶。

（三）另外，在《祝福》的教学环节中,进一步比较影视艺术与文学艺术的特点。

将影视作品与文学作品的信息对比放在突出位置上,加强对小说文本的解读,学生深入阅读。这样，对小说文本的解读，有利于学生探究问题的能力,也有利实现我们培养学生探究能力的初衷，为我们今后语文教学研究深入开展提供了突破口。

《影视文化》这一课例，充分体现了以学生发展为本的现代教育思想。在有效的教学活动中，学生有着充分的主动性、自觉性和积极性。问题情境的设置，调动了学生探究的兴趣，拓宽了学生的思维；重视文本阅读，让学生意识到阅读、积累，运用的重要性，加强了学生的语文应用能力和审美能力。开展课堂讨论，为更多的学生提供主动参与的机会。学生始终是学习的主体，学生在学习中学会学习，在交流中学会合作。这就将新课程教学理念转化为具体的教学行为。

吕叔湘先生曾说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。”《影视文化》一课，用科学的方法浇灌思想之花，用艺术的教育开启智慧之门，这不仅使语文课堂焕发出生命的活力，更让学生的生命异彩纷呈。

附2

鲁迅小说《祝福》片断

冬至的祭祖时节，她做得更出力，看四婶装好祭品，和阿牛将桌子抬到堂屋中央，她便坦然的去拿酒杯和筷子。

“你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。

她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去掏米。

附3

电视剧《红楼梦》主题曲《枉凝眉》歌词

枉凝眉

演唱  陈力

一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。

若说没奇缘，今生偏又遇着他；

若说有奇缘，如何心事终虚化？

一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂；

一个是水中月，一个是镜中花。

想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬尽，春流到夏。