多媒体在小学几何教学中发挥的优势
小学生的思维以具体形象为主,空间想象力较差,有些知识很难掌握。这时就要发挥多媒体计算机的优势,如:移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等,以此提高课堂教学效果。
1.兴趣盎然,有声有色
传统的数学课堂是黑板、教师、课本单一传授知识的画面,而多媒体教学一改之前的局面,增加了数学课上的趣味性,使死气沉沉的课堂有了生机,学生也更加有兴趣学习,把学生的注意力高度集中了起来,为以后学习数学奠定了良好的情感基础。
如在学习“角的认识”时,教师让学生从身边的事物中探索知识,使学生自己体会学习数学的乐趣。然后教师利用媒体课件出示《家的陈设》情境图,看图找数学信息,学生能够准确地回答后,教师引出今天所学知识。创设这样有趣的情境,让学生体会到数学学习的有趣。
2.把抽象变具体
小学生空间想象力较差,没有办法把教师的讲解和描述想象成具体的图形和过程,学生理解起来比较困难。为了使学生更好地理解几何概念,教师可以在教学中利用多媒体计算机的闪烁、移动、变换等功能帮助学生理解。如,在学习“三角形的特性”时,在多媒体课件中展示三角形和平行四边形的拔河比赛,从而让学生得出三角形稳定的性质,然后再展示各种图形,让学生找出三角形,最后展示生活中的东西,使学生更加感受到三角形的稳定性质。
3.显而易见,轻松感知
在教学中,教师从新知识的导入到新概念的建立,再到新知识的巩固,都离不开多媒体的直观演示。例如,在学习“角的大小”时,教师在多媒体上展示了一个情境,一个黄角和一个绿角。黄角说:“我胳膊最长,所以我最大。”绿角说:“虽然我胳膊没你长,但是我开叉比你大,所以我大。”通过屏幕上的移动叠加,绿角盖住了黄角,所以得出结论,哪个角开叉大哪个角大。通过直观的演示,学生感受深刻,记忆深刻。
4.渗透数学思想方法
小学课程目标要求学生领悟和掌握一些思想方法,可是小学生思维有限,没有办法完全理解老师的讲解推导,这就达不到预期的效果,如果借助多媒体辅助教学则可达到事半功倍之效果。例如,在教学“圆的周长”时,圆的周长公式C=π×d的推导涉及不完全归纳法。在多媒体中展示时,先展示出直径为2 cm、4 cm、6 cm的圆,然后在一个线段上滚动,在滚动直径的1倍、2倍、3倍分别做出记号,然后出示滚过的距离,让学生思考圆滚过的路程即周长与圆直径的关系,就很容易归纳出圆的周长是圆直径的3倍还多一些。