25、《望月》教学反思：

      文中宁静迷人的月色、清新脱俗的语言、清幽旷远的意境给孩子们提供了一个感受自然之美的视角。“小外甥”奇妙的想象,又给文章增添了几分童话色彩,在学生心中唤醒了丰富的审美体验。根据学生年级段特点,适于采用语表情境和想象情境的教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生用童心来感受和反映世界。

      1.语表情境即运用语言表述的情境。在教学实践中,常常是语言描绘与其他直观手段结合运用,把学生带入特定的情境。而语表情境,则是单纯用语言描述某一情境,通过语言的意义、声调、形象、感情色彩激起学生的情绪、情感以及想象活动,从而体验情境,对一些无法展现实体情境的课文,一般是通过语表情境把学生带入课文情境的。由于语表情境不像实体情境那样具体,所以随着学生年级的升高,为促进学生形象思维到逻辑思维的过渡,而逐渐增加语表情境。《望月》的第二自然段是全文的一个重点所在。我用这样的描述把学生带到月光下的江畔,而后提问:“哪些语句让你感受到这月夜的美?”教学时让学生自己直接与文本对话,引导他们从自我出发去感受与体验,通过朗读训练来培养学生的语感。教师通过音乐渲染,让学生走进文本,走出文本。面对这样优美却很容易理解的文字,教学中主要通过以读促悟的方式来教学。通过学生的朗读,教师的评价,让学生真正理解感悟语言文字内在的魅力。这一段语表情境,帮助学生体会到月光下江畔的静谧、美好。

      2.想象情境是通过学生的想象活动,在已经获得经验的基础上,将表象重新加以组合的情境。它虽不像实体情境那样可以看得见、摸得着,但它的意象却比实体情境更广远,更富有感情色彩。学生的情绪往往在想象情境中得到高涨,想象力也随之而发展。当然想象情境往往要借助实体情境、语表情境或模拟情境,作为想象的契机。教学最后,我设计了一个拓展练习:我凝视着月色美景,轻轻地展开了幻想的翅膀……面对浩瀚的星空和皎洁的月色,你一定有无穷的遐思和美妙的想象,试着把它们写下来吧。月色美景,浩瀚星空,皎洁月色,这是典型的想象情境。课堂上学生不能亲眼看见月色美景,只是将有关表象重新组合成新形象而构成。怎能让学生展开这美妙的想象呢?我利用了唯美的音乐,多媒体出示不同的月夜图……此情此景,许多形象浮现在眼前,伴随着情绪和教师语言描述的方向性,新的形象出现了,学生进入了想象情境……

     不足：1.阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中我还应当加强学生自由读、指名读、同桌互读、默读、分角色朗读、教师范读等多种不同形式的阅读,让学生在阅读的过程中享受到学习语文的乐趣,在阅读的过程中把内心的情感自然而然地表露出来,领悟不同的“月”。

2.《望月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。课堂上学生的诵读还不够,学生的互相评议做得不到位,要多读互评。《望月》是著名作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的,介绍的小外甥是十分可爱的。学习时,要紧紧抓住月亮与人的关系这一主线,围绕“我在月下看到了什么样的景色?我和小外甥进行了怎样的对话?我们又联想到了什么?”这些问题,深入读课文,体会我国独特的月文化,感受人们追求美好事物的思想感情。