26、《灰椋鸟》教学反思:
我在教学《灰椋鸟》第四自然段的时候,引导学生自读课文,边读边想象画面,灰椋鸟是怎样归林的,并把关键的字词画出来,读一读体会体会。通过交流讨论:启发学生从“整群整群的列队飞行”“数百米长的长队”“巨大的椭圆形”“一批一批”“浩浩荡荡”等词语展开想象,你仿佛看到了什么?同学们的回答富有创意,在此基础上理解“排空而至”,体会鸟儿归林的场面是何等的壮观!接下来我又引导学生想象:通过语言文字我们看到了壮观的场面,那你听到了什么?灰椋鸟的叫声在作者耳里意思丰富着呢?同学们,这么一幅欢乐的景象,你能给它取个名字吗?这样一来,学生在边读边想象画面的过程中看到了灰椋鸟归林的壮观场面,有效地突破了“归林图”这一重点。
不足:1.对课文的朗读指导不够到位,学生没有体会到那种情景美、韵律美。
2.教学语言还要进一步锤炼,尤其是对学生回答、朗读、写字等的适时、有效、有个性的评价。课堂教学中要关注更多的学生,让每一个学生都得到提高。
3.想象说话环节设计很好,但对学生预设不够。当“鸟儿”谈见闻时,说看到有人乱砍滥伐树木,教师没有更好地利用这一课堂生成的问题,巧做引导。在《灰椋鸟》一课的教学中,对于文中的拟人、比喻等手法,不要简单地在知识点层面上关注,而是走进这些手法,通过不同的手段,努力使学生得其韵味。一字一词皆关情。对于“投”“观赏”等词,自然也不能放过。经常这样训练,能逐步培养学生对语言的敏感。知人才能更好地论文。对于作者的介绍,仅仅让学生知道这样一个名字,就是为了介绍而介绍,我们需要考虑如何让作者的资料更好地为理解她写的文章服务。因此,要选择合适的资料、合适的时机、合适的手段。