终于可以抬起头来走路了
——学困生转化案例
转化对象:吴同固
存在问题:
吴同固是七年级的一名学生,对他的学习成绩我很头疼。他对学习不感兴趣,课上沉默寡言,不会听讲,经常走神儿。记忆力、观察力、理解能力较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理。
原因分析与诊断:
1、因为父母知识水平有限,没有能力对其进行辅导,家庭作业不能按时完成,因此,再上学就像昨天没有学习新的知识一样,又什么都不会了。上课不要求回答问题,学习几乎没有长进。再联系家长,家长则表示无可奈何。只是表示一定会尽全力配合好老师的教育。处于这样的家庭环境,在学习方面来自家庭的教育和帮助几乎是零。
2、学习差,自信心明显不足,而且随着年级升高,知识难度加大,学习上更是困难,造成恶性循环。
3、性格内向,平时与伙伴接触少,难以借此来调整学习上的被动状态。
根据以上的观察和了解,这个学生的学习困难除了智力因素外,更重要的是没有强大的外在学习动力和内在学习动力。基于以上分析,我觉得如果通过什么事能唤起他的自信,把这种自信转化为强大的内驱力,并以此为起点,不断积累自信,挖掘潜在的非智力因素,如兴趣、意志等,同时,父母也能重新认识他,寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境,在学习上会有所进步的,记得一位心理学家说过:“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”差生不是定了型的砖,学生再差也有“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时地表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心,发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱,缺少能理解他的老师和同学,所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。针对周乐同学,早先因为没有真正的了解他,所以对他的屡屡教育都无济于事。我开展“一帮一”手拉手活动,随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励,在同学们面前经常表扬他,给他树立自信,鼓励他再接再厉。为了巩固他已有的成绩,我给他吃“小灶”,利用课外活动的时间,给他创造成功的机会,培养他的自信心,维护他的自尊心,锻炼他的意志,培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。在课堂上,我把一些简单的问题留给他,刚开始他还没有勇气举手,在鼓励中他慢慢有了表现自己的欲望。然后是做些简单的题,由于基础差很容易出错,但同学们也会自发地给他鼓掌以此鼓励。在不断的提问中,他受到了加倍的关注,注意力分散的机会少了,后来也可以回答一些需要动脑的小问题了。抓住了课堂,老师的课后辅助就可以减少,他也能学得更快乐了。他进步了,终于可以抬起头来走路了,这也使他对学习产生了兴趣。
从这个事例中我感觉到,不管学困生的形成原因是什么,教师在对其转化的过程中要注意三点:
1.帮助学困生克服弱点,树立自信心。
2.树立学困生在学生中的地位。
3.帮助学困生制定短期目标。